高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

胡超漢

【摘要】? 史料實證素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科必備的素養(yǎng)之一，文章在分析史料實證素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討了培養(yǎng)高中生史料實證素養(yǎng)的路徑，即通過教育理念的更新，幫助學(xué)生樹立史料實證意識;應(yīng)用最新史料記載，激發(fā)學(xué)生的史實分析意識;通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對史實進行解讀;引導(dǎo)學(xué)生自主搜集史料，提高學(xué)生史實搜集的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生史實實證素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 學(xué)生史料實證素養(yǎng) 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-117-01

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《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將史料實證素養(yǎng)列為歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的史實實證素養(yǎng)，可以使學(xué)生在史料學(xué)習(xí)過程中形成歷史思維，提升學(xué)生解決歷史問題的能力。作者在實踐工作經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的路徑，以為廣大同人提供參考。

一、史料實證素養(yǎng)的解讀

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）在強化核心素養(yǎng)教育理念的基礎(chǔ)上，將史料實證素養(yǎng)列為歷史核心素養(yǎng)之一。史料實證素養(yǎng)是指學(xué)生對史料的搜集、辨析與利用，以形成的對歷史的態(tài)度。學(xué)生的史料實證素養(yǎng)是建立在對史料的搜集、整理、辨析的基礎(chǔ)之上的，通過對史料的去粗取精，形成對歷史問題的客觀態(tài)度。

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)有利于歷史情境的再現(xiàn)，使歷史教學(xué)借助再現(xiàn)的歷史情境幫助學(xué)生了解歷史，形成正確的歷史觀。史料實證素養(yǎng)可以實現(xiàn)歷史學(xué)科的德育教育目標(biāo)，在幫助學(xué)生認識歷史史料，總結(jié)歷史結(jié)論的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的家國使命感。史料實證素養(yǎng)能幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握歷史史料的基礎(chǔ)上通過課堂探討和交流提高學(xué)習(xí)能力及效果。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)的路徑

1.更新教育理念，幫助學(xué)生樹立史料實證素養(yǎng)意識

在高中歷史教學(xué)過程中，教師是課堂組織者，是課堂教學(xué)設(shè)計者。教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立史料實證素養(yǎng)意識，以引導(dǎo)學(xué)生運用史料進行歷史知識學(xué)習(xí)，運用史料解決問題。教師要接受史料實證教育，明確史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不斷學(xué)習(xí)歷史史料前沿學(xué)術(shù)觀點。在新課改背景下，歷史課堂教學(xué)涉及了非常多的史料元素，也非常重視學(xué)生在課堂中的參與性。在此背景下，教師要具備良好的史料實證素養(yǎng)，運用自身的史學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生利用史料進行學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的史料元素，并通過網(wǎng)絡(luò)等資源豐富史料素材，以選擇適合的史料進行課堂教學(xué)，使權(quán)威性、真實性、科學(xué)性的史料幫助學(xué)生進行史論總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

2.采用最新史料素材，引導(dǎo)學(xué)生進行史料分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新鮮的事物比較感興趣，教師在選擇史料時要選擇最新史料，以激發(fā)學(xué)生的史料學(xué)習(xí)熱情。教材的內(nèi)容有限，有時教材對歷史知識的呈現(xiàn)偏簡單，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進行史料知識的補充，以使史料更好地輔助課堂教學(xué)。如在進行抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容教學(xué)時，教師可收集一些關(guān)于抗日的影片、歌曲、戰(zhàn)爭器材等，并通過多媒體進行播放，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對抗日史料素材進行分析，培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力。

3.通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對史料進行閱讀

課堂教學(xué)進行提問是吸引學(xué)生注意力的有效方法，為了促進學(xué)生對史料素材進行更好地解讀，教師在課堂實際教學(xué)中要根據(jù)史料及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效的問題，以使課堂由傳統(tǒng)的單向知識傳授向雙向互動轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生對史料進行更好地解讀。教師在設(shè)計問題時要基于學(xué)生的興趣與需求，注意問題的層次性，不能過于簡單或過難，以引導(dǎo)學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。如在進行“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗設(shè)計問題，如在建國初期，農(nóng)村集體勞動的“出工不出力”給當(dāng)時的人們帶來了哪些影響？后期的土地承包到戶又給農(nóng)民的生活帶來了怎樣的變化？教師通過遞進式問題的設(shè)計，可以使學(xué)生深入研究史料，幫助學(xué)生理解史料，以培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。

4.通過學(xué)生搜集史料，提升學(xué)生資料搜集能力

學(xué)生具備了史料實證素養(yǎng)后，可以通過自主探究解決歷史問題。在實際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造史料搜集的機會，讓學(xué)生在搜集史料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過探究解決問題。學(xué)生在搜集史料的過程中，可以鍛煉思維能力和對信息的辨別能力，能有效培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“美國聯(lián)邦政府的建立”時，教師可以讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜集美國1787年的憲法的相關(guān)條文，并對與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的條文進行整理，以提高學(xué)生信息搜集及辨別能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生對史料進行解讀，實現(xiàn)對歷史問題的解決

在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對史料進行解讀，以使學(xué)生掌握解決歷史問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀史料的步驟主要有解讀什么，怎樣解讀，為什么解讀。史料不是簡單的文字翻譯，而是在資料的基礎(chǔ)上進行理解和分析;史料解讀要通過概括、理解等進行科學(xué)解讀;史料解讀不是單純的理解歷史，而是以史為鑒。

總之，史料實證素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，與素質(zhì)教育相符合。教師在實際教學(xué)過程中要創(chuàng)新教育理念，搜集最新史料，進行有效課堂問題的設(shè)計，以幫助學(xué)生進行史料分析。同時要引導(dǎo)學(xué)生自行搜集史料素材，使學(xué)生在對史料素材進行解讀的基礎(chǔ)上提升史料實證素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉靜婧.淺析中學(xué)生史料實證素養(yǎng)的考察與培養(yǎng)：以2016年高考歷史試題為例[J].高考，2017（12）：114-115.

[2]陳俊“.史料實證”素養(yǎng)的養(yǎng)成與課堂中的有效注意：以歷史課堂教學(xué)為例[J].名師在線，2017（18）：10-11.

[3]龔濤.淺談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)落實：以“身邊史料”涵養(yǎng)實證精神的教學(xué)探索為例[J].教師教育論壇，2017，30（10）：31-34.