中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究

江汝波

【摘要】? 在中職的數學教學中，為了提高整體教學的有效性，教師在中職數學教學課堂中開始運用“學案導學”的方式來進行教學，使學生能夠全面地理解課堂講授的內容，并且在中職數學教學課堂中運用“學案導學”的教學模式，也體現出了教師對中職數學教學課堂改革的思想，從中可以看出，在中職數學教學中運用“學案導學”是具有教學價值的。

【關鍵詞】? 中職數學 “學案導學” 教學研究

【中圖分類號】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-149-01

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在傳統中職數學教學課堂中，教師只是將一些數學理論知識直白地向學生進行講述，這種教學模式不僅不利于學生學習興趣的提高，還使得學生的學習效率低下，為了解決這一情況，中職數學教師根據新課程改革的要求，對課堂教學模式進行積極有效的改革，在課堂教學中教師為學生打造“學案導學”的教學模式，使學生能夠激發起對課堂學習的興趣，從而使學生成為課堂學習的“主人”。

一、“學案導學”教學模式的簡介

“學案導學”教學模式就是要求教師在實際課堂教學中全面的了解學生的學習能力和數學思維，在進行課堂教學內容制定時，教師要融入自身的教學經驗和課程教學的要求，為學生打造一套新型的學習方案，使學生能夠充分的調動自身的學習積極性來進行課堂教學的學習。“學案導學”法主要是要求教師基于學案的基礎上，對學生的學習方向進行有效地指導，讓學生在不斷探索中可以形成正確而有效的學習思路和學習方法，在“學案導學”教學模式中，教師也要加強和學生之間的溝通和交流，從而在課堂中形成一種良性的學習氛圍。在“學案導學”教學模式中，教師要積極地轉變自身的教學地位，教師的角色主要是對學生學習方向和學習內容的引導作用，在整個教學過程中，教師的主要職責就是起著引導作用，從而使“學案導學”教學模式農戶發揮其應有的價值和效果。

在中職數學教學課堂中，運用“學案導學”的教學模式，使學生能夠根據自身的學習能力來不斷地探索和總結數學知識點之間的規律，有效地提高學生的學習主動性，在學生對知識點進行總結之后，教師在對學生總結的內容進行適當的引導和點撥，激發學生的學習興趣。

二、在中職數學教學課堂中運用“學案導學”教學模式的策略

（一）在課堂教學的各個環節中運用“學案導學”的教學思想

在中職數學教學課堂中運用“學案導學”教學模式時，教師一定要對學生的學習自主性和探索欲望進行全面的調動，使學生能夠做到自主性的高效學習。在課前教學階段教師要為學生指明正確的預習內容，使學生能夠明確學習這一部分內容的重點。在課堂講述階段，教師要將整個知識點的框架向學生進行羅列，教師可以運用各種新興的教學方法激發學生對數學知識的學習興趣。在課后階段，教師要運用“學案導學”的教學模式，讓學生能夠定制出一套合理的復習方案，并且還要加強對學生的習題練習，使學生能夠不斷地鞏固課堂所講述的知識點。例如教師在講述“數列”內容時，在學生預習階段，教師要將等差數列和等比數列的預習結構向學生進行羅列，最好是以表格的形式來布置預習任務，有利于學生更加有條理的進行數學知識的學習，在表格中要包括等差數列和等比數列的定義、通項公式等基礎性內容，教師要要求學生反復的閱讀教材內容，將有關等比數列和等差數列的信息填入到表格中，在課堂講述階段，教師可以讓學生以小組為單位來對自身所搜集的成果進行反復的檢驗，相信在小組合作中，學生可以及時的發現自身在學習數學中的不足之處，并且在小組合作的過程中，學生的學習主動性也會得到最大程度的激發。當小組成員完成討論之后，教師要要求每個小組成員派出一個代表來告訴教師在小組探究的過程中遇到的問題，教師在進行針對性的講解。在這一教學過程中，教師主要是對學生自學能力的提高，讓學生可以根據自身的認知水平和學習能力來總結和學習相關知識內容，并且學生通過自學而得出的知識點，更能加深學生的印象。

（二）教師要運用科學的教學方式

在學習數學的過程中，實際上是非常枯燥和乏味的，大部分中職學生在課堂學習的過程中，沒有調動起對課堂學習的興趣和積極性，尤其是中職學生在以往學習的過程中沒有養成良好的學習習慣和學習思路。在中職數學教學課堂中，這部分學生很容易想一些和課堂無關的事情，不利于學生學習質量的提高，為了解決這一情況，教師要在中職數學教學課堂中，運用“學案導學”的教學方法，提高整體課堂的趣味性。例如教師在講“三角函數”內容時，為了提高學生對課堂學習的興趣，教師在課堂開始之前可以向學生講述有關三角函數的起源以及創始人的推理過程，有效地吸引學生的注意力。在講述的過程中教師在逐漸的將課堂講述的知識點融入到故事中，使學生在潛移默化中可以對三角函數的內容產生一個初步的印象。除此之外，教師還可以利用多媒體來向學生播放有關三角函數的歷史故事，更加激發了學生課堂學習的興趣，之后教師再讓學生反復的閱讀課本內容，將有關三角函數的知識點進行總結。在這一教學過程中，教師首先是對學生學習興趣的激發，使學生能夠產生自主學習的欲望和積極性，之后再加上教師的引導，相信學生能夠在自主探究的過程中養成良好的學習習慣和形成正確的學習方法。

三、結束語

在中職數學教學課堂中，運用“學案導學”的教學方法，有利于學生構建一個較為清晰而完整的知識框架，可以將數學知識點之間的聯系進行緊密的連接，不斷地提高學生的學習效率。并且在中職數學“學案導學”教學模式中，教師著重地對學生的學習思維和學習方向進行引導，有利于學生形成較為完善的數學學習性思維。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]賈曉燕.創新設計提升中職數學教學實效的實踐研究[J].學周刊，2015（13）：24-25.

[2]陳旭波.中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究分析[J].亞太教育，2015（6）：147-148.

[3]曾天環.中職數學教學中“學案導學”模式的應用案例分析[J].考試周刊，2016（07）：70-71.