淺談激活學生高中英語元學習能力策略

伍菊花

摘 ?要：當前學生在高中英語學習過程中缺少目標學習意識，缺少對學習過程的監控和學習方法的調整，以及學習之后的方法反思，他們在英語學習中顯得被動，究其本質缺少英語學習的元學習能力。

關鍵詞：元學習能力

“ 學會學習” 即元學習，是現代學習理念中的一種新觀念，其實質是在學習過程中的自我監控能力?！霸獙W習能力”指的是學生在學習的過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識的對象，不斷地對其進行積極的，自覺的計劃，監察，檢查，評價，反饋，控制和調節的一種學習能力，現在高中英語教學中，培養學生元學習能力是一個有現實意義的重要課題。

一、當前學生情況分析。

當前我們的英語課堂教學依然是教師為中心展開活動的。老師講學生聽，老師寫學生記，老師布置，學生完成任務;老師講解答案，學生被動接受。 教師在評價一個學生課堂是否投入，基本上都是依據學生筆記做的怎么樣來進行評價的。當然，這種評價方式，我們不能說它沒有一定的道理?？墒聦嵕褪悄承W生在課后反映：我一下課就把課堂上學過的單詞給忘了，或者是我明明聽懂了，可遇到類似的題目的時候，我仍然還不會解題等等諸多的問題。由此可見我們一些學生元學習能力不強，面對自己的學習目標，雖然有一些付出，但是遇到困難的時候，卻無法尋找恰當的方法，更沒想過去反思自己的學習進程，調整自己心理活動，最終導致學習目標未能達成。

二、激活學生英語元學習能力的策略。

培養學生的英語元學習能力，首先教師應有培養學生元學習能力的意識。只有教師意識了，學生才會在教師的指導下獲得能力的提高，真正的學會學習。要想培養學生的元學習能力，教師要做到以下幾點：

1.教師要有培養學生元學習能力的意識。

教師為了幫助落后的一些學生，提高英語成績，經常會找學生談心，共同發掘導致學習失敗的原因，然后來制定改進措施。這種方法固然可取，可是我們換一種方法效果會更佳：組織學習經驗交流會，讓英語學科的尖子生介紹自己的學習方法與策略。也就是說我們要把提高教學質量的策略放在教會學生“學會學習”上，放到學習經驗和學習方法等學習中來，這樣教學質量才會獲得一定的提高。 作為教師研究教學就必須研究學習，教師對元學習能力的意識決定了學生是否具有元學習能力以及能力的高低。

2.把課堂交還給學生，讓學生成為學習的主體。

傳統的課堂是教師一言堂，是填鴨式的教學，學生完全是處于被動接受的狀態。至于學生在課堂上參與力度，思想活躍度，對自我學習方法的調節，學習結果的反思與評價，教師都很少關注。這樣的教學帶出來的學生永遠都無法獨立思考，監控自己的學習方式和心理。為此筆者認為只有把課堂交還給學生，教師成為課堂的總導演，我們才會讓學生摸索出適合自己的學習方式，培養學習能力。例如筆者在處理Home alone這篇文章的時候才用了分組戲劇表演的方式進行教學，然后小組之間進行評比。

（1）確立學習目標。

要求每一位學生都要根據自己的實際情況制定學習目標。所謂有目標才有動力，有目標才有實現目標的可能。目標學習能力是元學習能力當中的一項重要能力。目標學習即學生要給自己訂一個“個人學習契約”。我要達到什么學習目標，為了達到學習目標我該采用什么方法，我如果做不到這些，我違反了自己的協議，我就失敗。比如在上模塊一第一單元前，我要求每一個學生根據自己的認知特點進行詞匯自學。讓他們自己確定重點詞匯，并且確立完成詞匯學習的方法。因為是剛入高中的學生，我指定了用思維導圖的方式進行自學。如：experience ①u.n經驗 have much/little experience in ②c.n 經歷③ vt經歷，體驗 ④ adj.有經驗的 be ?experienced in 我讓每一個學生做出思維導圖之后，相互交換自學筆記，相互檢查，核對答案，相互評價，最后教師展示大家一致推選出來的3到4份自學筆記，讓學生進行學習，校訂與反思自己的有點與不足，并為自己今后的學習奠定基礎。

（2）撰寫反思筆記。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話充分提現了學與思的關系。學與思二者缺一不可，而現在我們的學生最欠缺的就是“思”。課堂不是教師演獨角戲的場所，學生不應該是被動接受知識的機器。一堂課結束后，學生要思考：我今天學到了什么？我是否全程積極參與了課堂學習活動？我采用了什么學習方法，這種方法適合解什么類型的題目如：細節題，推斷題還是主旨要義題？我是否采用了正確的學習方法？面對學習中的困難，我是否堅持下去了？我在哪一個環節最失敗，造成失敗的原因是什么？我是否在失敗中收獲了我所欠缺的某方面的能力？我今后該怎么辦才會更好？學生在反思對自己的學習活動時，特別要總結自己自己成功的學習方法與思維方法，只有這樣，學生才能有效地控制與調整自己的學習方法，建立最適合自己的高效學習與思維方法，促進學習目標的實現。

教師只有培養學生的元學習能力，才能幫助學生構建自己的學習金字塔，增強學生的英語學習自信心。高中英語元學習能力的培養，有利于發揮學生學習的主動性、自覺性，提高學習效率，推動當前的英語教學改革有重要意義。

參考文獻

【1】張庭楚，元學習概念及其教學論意義 【J】 教育研究 1999（1）

【2】張慶林等，元學習能力及其培養【J】中國教育學刊1996（3）