初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究

古廣友

：學生進入初中數學的學習中，相較于小學數學，知識的抽象性有了進一步的提升，在面對這樣的難度跨越，許多的學生無法適應，在數學學習方面產生了許多的問題亟待解決。而在數學教學中，培養(yǎng)學生的反思能力不失為一種提高學生學習效率的有效方式，可以有效幫助學生理解消化吸收新知識。基于此，本文在分析當前初中數學反思教育現狀的基礎上，就培養(yǎng)學生反思能力的策略展開探討。

：初中數學;學生反思能力;培養(yǎng)策略

：在新課改的背景下，社會對于數學教育給予了更重的期待，在數學教育中的反思能力培養(yǎng)也收獲了越來越多的重視。人們更多的希望初中數學課堂可以提高質量，推動學生由小學向初中的跨越，跟好的接受更深層次的數學知識。促進學生綜合素質以及思維能力的提升，將數學知識更多的運用到現實生活中，做到學以致用。所以初中數學教學中的反思能力培養(yǎng)是十分有必要的，是推動初中數學課堂高效發(fā)展的良策。

在針對初中數學的調查研究中，不難發(fā)現，反思教育現狀呈現以下兩點：第一，課堂教學傳統(tǒng)枯燥，缺乏生機。由于數學學科對于思維能力的高度要求以及數學知識本身的高度抽象性，教學很難做到生動有趣，所以學生就會產生厭煩心理，對于課堂內容提不起來興趣，就更別說對于知識點的反思了。第二，教學方式單一，應試教育痕跡嚴重。教學過程中部分教師為了追求教學任務的快速完成，經常是采用“填鴨式”的教學方式，總是直接將重點內容告知學生，并且將需要背誦記憶的體系知識直接整理好，學生只需要“照本宣科”的背誦就好了。在這樣的模式下，學生的思維并沒有得到有效的開發(fā)，缺乏獨自思考的機會，所有的東西都是“一應俱全”，完全沒有思考的過程，也就不需要自我的知識反思了，長此以往，學生的反思能力只會被一步步消磨，形成“衣來伸手，飯來張口”的懶惰慣性思維。

在所有的學習方法中，學生主動的對要學習的內容進行提前預習是提高學習效率最有效的方法。在課前，老師可以提前給學生指點出下節(jié)課要學習的重點、難點、疑點，讓學生自主的在課前階段展開預習和自我探究，對于學習內容具備一定的初步認知，產生自我的思考。接著在上課的過程中，將老師所見與自己所理解的內容相對照，找到異同點，其實這就是反思思想的初步實踐。比如在學習有理數和無理數相關課程時，老師就可以提前布置預習任務，讓學生自我掌握有理數和無理數的相關定義，了解如何區(qū)分以及各自的特點。這樣以來，在上課階段，老師就可以有意識的引導學生對于這些重點內容進行反思，在反思中更正自我的錯誤觀念，并且掌握新的數學知識，從而加深理解，養(yǎng)成良好的學習習慣。在養(yǎng)成這樣的預習習慣以后， 學生的思維水平可以得到有效提升，對于自我掌握到的知識也能自主進行整合，進一步提高學習效率。

針對數學知識的系統(tǒng)性、聯系性以及共通性的特點，數學例題的一題多解就是最好的佐證。在數學習題訓練中，針對一題多解的思考可以很大程度的激發(fā)學生的探索精神，全方位多角度的思考解決問題的方向。比如在練習“證明兩個三角形全等”這樣的一般習題中，可以通過“角邊角”、“邊角邊”等等不同的證明方法加以證明。但是在學生做出一種解答以后，教師要引導學生反思做題過程，是不是可以用另外的證明方法更快的給出證明。讓學生在班級上分享自己的證明過程，集結眾人的智慧，找到不同解題思路的優(yōu)劣，并對自己的解題過程進行一定的反思。這樣既能開拓學生的解題視野，又能培養(yǎng)學生的解題實踐能力。

在對抽象數學知識的教學中，教師可以通過對于現實事物的生動舉例，給予學生現實感，讓學生感受看得見摸得著的數學模型。在恰當的舉例中啟發(fā)學生思維，學會自我尋找立體知識載體，更好的理解抽象知識。這就要求老師要對教學內容高度理解，再尋找合適的例子幫助學生理解。比如在學習平行四邊形的相關知識時，老師可以舉例教室里的黑板、黑板擦、板凳、教學白板等教學用具，或者是學校里的花壇、窗戶等，讓學生切實了解到平行四邊形的概念，具備立體生動的概念，將書本知識具體化。這樣當學生看到這些實際例子時都能會想到學習內容，刺激學生展開反思過程，一步步的加強理解記憶。

在面對數學課堂枯燥無味的現狀時，教師要積極做出改變，了解學生的興趣點，在課堂中增設情境創(chuàng)設，讓學生在具體情境中學習數學知識，了解到數學學習的快樂，更加主動的參與到課堂中來，參與與老師和同學的互動。比如在學習完有理數與無理數的相關知識后，老師可以展示一組數據，讓學生舉手判斷哪些是無理數，哪些是有理數。在具體的情境中，學生自我進行判斷區(qū)分，反思課堂內容，可以更好的掌握數學概念。在搶答過程中，為了更快的回答問題，學生會加快思考速度，調動起所有的精神，深入課堂之中。與此同時，還可以通過同學之間的交流，相互學習，促進自我思維能力的提升，加強對于思維的理解記憶，從而提高學習效率。

總而言之，在初中數學教育中，對于學生的反思能力的培養(yǎng)教學是不可缺少的環(huán)節(jié)，這符合新課改的要求，也是時代發(fā)展的大勢所趨。教師要在實際教學中不斷探索，尋求更好更有效的方式推動學生數學知識的學習，幫助學生更好的掌握數學知識。

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