小學語文教學中的語言藝術研究

束長柱

摘要：提高課堂教學質量和提高課堂教學效率對于教師而言是非常重要重要的，但是提高課堂教學質量和提高教學效率卻并不是那么簡單，而對于小學語文教學而言，語言藝術是能夠有效提升語文教學質量和語文教學效率的關鍵點，本文就主要圍繞小學語文教學中的語言藝術進行分析和研究。

關鍵詞：小學語文教學;語言藝術;研究

1小學語文教學中的語言藝術要求

1.1語言要生動形象

小學階段的語文教學應該生動形象，所以教師所用的語言也應該生動形象，能夠幫助學生更加直觀地了解教學內容，在學生更加直觀地了解教學內容之后，就能夠更好地掌握教學內容，而語言的作用就在于能夠引人入勝，使學生的注意力不知不覺集中在課堂上，小學語文教學的模式也不應該是模式化、僵硬化的，因為教學內容和語言應該是相輔相成的，教師也應該盡量將抽象地內容表達地更加具體，方便學生理解。而且生動形象的語言更能夠給學生留下深刻的印象。

1.2使用標準普通話和規范語言是教學基本要求

小學生在那個年齡階段會不由自主崇拜大人，尤其是智慧的大人，他們會去模仿大人，企圖通過對大人的模仿中變成大人，而教師在小學階段的學生眼中，其實就是智慧的大人角色，是常常會被學生模仿的角色，也因此教師的一舉一動都顯得那么重要。而在語言方面，語文教師會普遍被認為是權威，因此即使是在課后，學生也會學習教師的表達習慣和表達方式，而尤其在農村地區，學生非常容易受到方言的影響，當家長和同學都說方言的情況下，教師也說方言，學生的普通話就很難得到鍛煉，而教師如果不糾正學生的方言用語，那么對于學生之后的發展是會有很大的影響的。所以作為語文教師更要注重教育語言的表達，并且堅持用普通話授課。

2小學語文教學中的語言藝術運用

2.1趣味化的課堂語言是活躍課堂氛圍的關鍵

小學階段學生的學習目的和學習動機與初高中階段學生不一致，因為小學階段的學生進行學習不僅僅是為了吸收知識，也是在享受學習，當然，首先是學習要能夠使他們快樂，他們才會主動學習，并且享受學習。學生的學習情況和快樂心理是息息相關的，如果教師能夠讓學生保持這種快樂進行學習，那么學生就會更加投入于學習，因此，教師除了必須要堅持使用普通話教學外，還應該有吸引學生的地方，讓學生能夠在學習的過程中感到快樂。

2.2激勵性的課堂語言符合學生的心理特征

在馬斯洛的心理需求層次理論中可以看到每一個社會人士都是非常渴望被認同，也非常渴望能夠實現自我價值的，并且也希望能夠得到別人的尊重和理解的，小學階段的學生也不例外，甚至可以說小學階段的學生更加需要這種尊重和理解，因為小學階段的學生非常敏感，能夠很敏感地感覺到這些因素，這些因素也能夠對他們產生很大的影響。他們的一切學習行為都是建立在滿足快樂需求和自我價值實現需求之上的，而且因為小學階段的學生的心理更加不成熟，也更加敏感，所以更加注重家長的評價，也更加注重教師的評價，而從推動學生全面發展的層次上來看，教師應該尊重學生的這種心理，也應該保護學生的這種心理，維護學生的自信心，多鼓勵學生，而不是批評學生，因為批評學生只會讓學生氣餒，鼓勵學生才能使學生更加渴望上進，才會更加熱情地投入到學習中。

2.3應用富有啟發性的教學語言

學生在學習的過程中會遇到不少問題，教師應該學生自己去解決問題，而不是幫助學生解決問題，因為只有教師引導學生解決問題，學生才會對解決問題的過程印象深刻，而且還能夠鍛煉學生的思考能力。在學生找不到正確的解題思路時，教師也應該使用有效的語言策略激發學生，學生的學習效果才會更加理想。同時教師還應該運用語言藝術，構建和諧師生關系，同時營造活躍的教學氛圍。而如果教師的教學語言不夠具有感染力，那么就很難和學生產生情感交流，學生難以理解教師，教師也難以理解學生。如果教師沒有給予學生足夠的思考空間和吸收時間，一直滔滔不絕地說，只會使學生感到疲勞，最后也難以實現理想的教學效果。如果教師能夠保證語言的藝術性，注重教學的節奏感，那么學生就能夠對學習產生興趣。同時，使用語言藝術，學生能夠得到美的享受，教師也能夠更加輕松愉悅地教學，教學效率也能夠得到提升，學生的學習效果也會更加理想。如果教師在教授學生課文時，根據文章的情感，抑揚頓挫地進行教學，那么學生也很容易能夠感受到課文所傳達出來的思想和情感，也就更容易吸收教學知識和掌握教學知識。在小學階段的語文教學中，語言藝術能夠起到的作用完全取決于教師的語言水平，教師能夠將語言藝術發揮到極致，那么教學效果的理想程度也會隨之上升，而在學生的學習情況上也能夠體現出教師的教學效率。教師應該加強自己的語言水平，積極提升學生的課堂參與度。

結語

小學階段的語文教學課堂是由教師和學生組成的，而教學的有效性則是在學生的學習情況上體現的，教師應該注重自己的教學語言，應該教學語音對于學生的影響是非常大的，教師應該用語言激勵學生，讓學生能夠更加積極主動地進行學習。而良好的教學語言能夠調動學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。

參考文獻

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