探討技工學校數學容錯教學方法的運用

靳素俠

摘要：數學學習是當前教學中不可缺少的一部分，同樣出錯也是無法避免的。在教學中教師如果發現了學生的錯誤，要時刻關注其出錯的具體情況，讓學生能及時改正錯誤。本篇針對學生在數學學習中的出錯情況總結了一些容錯教學的方法，幫助學生更好的解決問題，提高整體的學習質量和效率。

關鍵詞：數學容錯;教學方法運用;技工學校

在進行數學教學中，我們可以發現數學學習中有很多學生都害怕犯錯，在發現問題時不愿直視問題，而是逃避錯題。這就導致學生在數學學習上不能很快的提高數學學習質量。因此，教師要針對其數學容錯的教學法進行一定的傳授，讓學生養成良好的習慣投入到數學學習當中去。讓學生在糾錯方面能夠正確的方式方法，最終讓整體的教學質量能有所提高。

1改變學生對于數學錯誤的認知

1.1現狀分析

在當前的教育現狀中我們可以得知，有很多的學生在技工學校中有很多的學生對數學學習提不起興趣，基礎知識相對比較薄弱。而此時，在學習中我們發現，學生往往對自己容易做錯的題不夠重視，甚至視而不見。這樣導致學生沒有一個完善的改錯和糾錯的意識，并且也沒有一個正確的方式方法，對學生數學成績的提高產生很大的阻礙。教師盡管在日常學習中強調了糾錯的重要性，但是沒有傳授一定的方法，就導致學生在日常糾錯時并沒有達到真正的效果。因此，在日常教學中，教師除了需要強調其糾錯的重要性外，還要讓學生能夠正確認識其中的問題，端正自己學習的態度。面對自己出現的數學問題能夠有信心去攻破它們，盡可能讓自己的成績有所提升。錯誤是不可避免的，要讓學生明白，出錯越多對學習成績的提高越有幫助，它能讓我們發現自己掌握不牢和不會的知識點，及時糾錯，查漏補缺，才有可能讓我們的學習成績有很大的突破。

1.2改變認知

我們根據上述現狀分析可以得知，數學學習中糾錯的重要性。所以說，改變學生對數學糾錯的認識刻不容緩。如果學生能夠積極認識到自己學習當中的錯誤，正確認識到問題的所在，才能夠通過糾錯提高自己的學習成績。出現錯誤的時候，首先，需要學生對自己的做題方法等方面進行查看，如果是計算問題，就及時更正，注意數學的計算。如果是方法問題，就需要在理清自己做題思路的同時，找到自己做題思路上的問題，從而更好的糾正錯誤，掌握做題方法。這樣，學生就能夠對其有更好的認知，端正自己糾錯的態度，讓其錯題變成學習當中的“寶”，真正體現它的價值。

2容錯教學方法的應用

2.1改變教學模式

在進行教學時，技工學校有很多教師都受傳統教學的影響，在學生的教育方式上較為落后，在面對學生的錯誤時，大多采用批判式教學，這就導致學生在學習過程中越來越沒有信心，越來越無法積極投入到學習當中。甚至對待學習產生厭煩的心理，這對學生的學習造成很大的影響。當我們意識到改變學生對數學錯誤的認知重要性后，就要讓學生能夠在面對錯誤時提高自己的忍耐力，直視錯誤并攻破它。與此同時，教師在教學時，不能根據學生的學習成績來評判學生整體的學習能力情況。而是要在教學中觀察學生的學習情況，從多方面去看待學生，這樣才能更加清楚的了解學生，進而完善自身的教學方式。在教學中，教師可以帶領學生進行糾錯，讓學生能夠面對錯誤有良好的態度。這并不意味著學生可以一直犯同樣的錯，教師也要在鼓勵的同時，給予一定的警告或批評，這樣讓學生意識到不能“一而再，再而三”犯同樣的錯誤。

2.2糾錯本的利用

面對錯題我們要有一定的方式方法，糾錯本就是很好的一種方式。雖然我們當前的教學中都有發放專門的糾錯本供大家使用，但大家并沒有將糾錯本充分利用起來，讓其價值沒有發揮出來。所以教師在教學過程中要逐漸引導學生去利用糾錯本，讓它成為學習中的“無價之寶”。技工學校和我們的普通學校在教學培養上有一定的差距，技工學校往往更偏向于培養技術型人才，專業學科的學習十分重要。這就導致在其他基礎學科上的學習就相對比較薄弱。在進行錯題的糾正時，還要正確認識其錯題錯誤的原因，如果是因為粗心寫錯的話，就需要讓學生在做題方式上加以重視。逐漸培養學生認真細心的做題模式。并且將錯題類型在糾錯本上分開來寫，更加清楚明了的能發現自己在學習上的缺點，進而更加全面的總結出某種數學題型的做題方法和技巧。除此以外，教師還需要積極鼓勵學生進行糾錯，從分析做題思路開始，逐步發現自己在學習中遇到的問題，進而加以改正。久而久之，學生也能夠養成良好的學習習慣，在歸納總結中對掌握不牢固的知識加深印象。讓錯題真正成為學生學習的法寶，養成良好的糾錯習慣。

2.3合作糾錯

另外來講，教師在對學生進行日常教學的時候應該正確的引導學生進行互相合作糾錯。因為在日常的學習中，學生面對一些出錯的問題不會自己去解決錯誤。但是如果可以讓學生自己分成小組進行合作幫忙糾錯，就會從側面對學生起到監督的作用，也可以促進對學生合理的糾錯訓練。學生都是不同的，每個人都會有自己的想法自己的理解，對待事情的時候也會有自己的方法。然而在傳統的教學模式中，教師并沒有很好的考慮到幫助學生的個性化發展。教師在教學的過程中需要充分地考慮到學生之間的個性差異，因此進行小組劃分時候，就會根據學生的個性化發展使學生組成的小組之間優勢互補。在課堂中雖然分組并不是教學的重點，但卻是合作的基本要求。學生自己學習時候，解決問題的過程難免會出現錯誤，因此就需要朋友幫助找出學習中的問題。不過簡單的問題同學可以幫忙，當遇到一些比較復雜的問題時，就需要在教師的引導下讓學生找到問題的關鍵，進一步找出錯誤，改正錯誤。因此在教師的日常教學中，需要針對不同的問題選擇不同的解決方案，引導學生糾正錯誤。在學生的學習生活中教師不僅是學生的引導者，也是參與者。只有教師更好的參與到學生的學習中，才可以引導學生進行學習上的糾錯。構建良好的師生關系，充分調動學生的學習積極性。

3結束語

總而言之，在技工學校的數學教學上，數學容錯方法的應用十分重要。我們要讓學生在學習上更加明確正視錯題的重要性，改變學生對錯題的認知。從而讓學生更好的接受糾錯的方式方法，讓學習成績能夠有質的飛躍。

參考文獻

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