超前教育，不能承受的成長之痛

李香玉

隨著社會全域性競爭不斷加劇，再加上信息的不對稱，教育焦慮度越來越高，超前教育愈演愈烈，不知不覺間，家長們都陷入這場集體博弈之中，并為此投入了大量的時間、精力和金錢，以增加獲勝的籌碼。可以說，超前教育已從少數人的游戲演變成了從眾性的瘋狂。

我們常聽到的一種說法是，社會的焦慮輻射到了教育領域，其實教育的焦慮不是同樣輻射到了社會各個領域嗎？超前教育的背后是成才焦慮，是教育焦慮的一種直接體現，這已經不單純是個教育問題，更牽扯出諸多社會問題，比如中年危機、離婚率上升、青少年抑郁甚至自殺，等等。超前教育，讓孩子痛、家長痛，更成了社會的痛點。

“搶跑”的滋味好受嗎？為“搶跑”所付出的代價值得嗎？“搶跑”真的就能“領跑”嗎？讓我們傾聽來自孩子、家長和老師的聲音。

孩子說

我不想讓媽媽生氣

（言言，女孩，9歲）

其實我不愿意上那么難的奧數課，但媽媽總是說“別人都在學，咱不能落下”，我不想讓媽媽生氣，只好硬著頭皮去學。我希望周末能少點課外班，我想讓爸爸媽媽陪我去看電影，或者去公園散散步也行啊，雖然我家小區馬路對面就是公園，但我已經好久沒去過了。

我似乎習慣了這樣的節奏

（濤濤，男孩，12歲）

我今年上初一，剛剛過去的暑假，媽媽給我報了初一數學、語文和初二物理，讓我提前預習。我不知道這算不算是“超前教育”，我覺得不是特別超前，從難度上來說還可以接受，而且我似乎已經習慣了這樣的節奏，因為從小學開始，每個寒暑假我都要提前學習下個學期的課程。但令我苦惱的是，整個假期沒有幾天是沒課的，有種根本沒放假的感覺。尤其是小升初這個暑假，我的好多朋友都是非常輕松的，還有的出去度假一走就是十天半個月，真的很羨慕。

季楊楊就是我的影子

（天天，男孩，14歲）

我享受過超前教育帶來的“泡沫優勢”，也遭遇了超前教育帶來的傷痛。小時候，因為奶奶是退休教師，爸媽以“為我好”的名義將我寄養在奶奶家，周末才接我回家。我三歲時就會背上百首唐詩，都是奶奶教的，她常讓我背唐詩給小區里的爺爺奶奶聽，因此我變得小有名氣。上學后，也是奶奶給我輔導功課，我的成績一直在班里名列前茅。上初中后，由于學校離奶奶家太遠，我搬回了自己家。我覺得很不適應，跟爸媽的共同語言也不多，放學后多半是在自己房間學習。進入青春期，有心事也不愿和他們溝通。因為心事過重，我的成績開始下滑，我感覺自己像失去了引擎，沒了動力。最近看到熱播劇《小歡喜》里的季楊楊，我恍惚看到了自己的影子，可惜我的爸媽沒有他的爸媽那么開明。我想對爸媽說：“我的成長需要你們的陪伴，需要你們的包容。”

家長說

●撐不起的中年危機

（張女士，公司職員，女兒10歲）

我在農村長大，父母不怎么懂教育。我自己沒什么特長，只考上了一所普通大學，現在從事一份普通工作，也不大穩定，生活壓力特別大。我就想，不能讓孩子像我這樣，所以一當媽，我就對孩子的教育問題非常重視，每一步都希望孩子能走在前面，盡我所能給她最好的。因為進優質公辦園很難，從孩子兩歲我就帶她上公辦園的周末親子班，所謂“占坑兒”;為了幼升小平穩過渡，“幼小銜接”班更是早早就報上了，我想早學總比不學強;孩子四歲開始，為了培養她的才藝，給她報了繪畫、舞蹈、小主持人等興趣班，希望孩子能成為一個自帶光芒的人。

我女兒性格偏內向，小時候對我的安排沒什么異議，我報什么課她就上什么。但從四年級開始，我發現她對學習的興趣逐漸降低，學什么都提不起精神，好像是“泄了氣的皮球”，做著一種無聲的反抗。我白天疲于工作，晚上還要輔導她學習，而且孩子不上進的表現總是分分鐘就能點燃我的脾氣。雪上加霜的是，孩子的爸爸總是護著她，常因此跟我鬧別扭，家庭矛盾不斷升級，我真覺得有點心力交瘁，生活籠罩在“中年危機”的焦慮中。

●傷不起的偏科

（朱先生，國企員工，女兒11歲）

由于工作相對輕松，從女兒上幼兒園開始，我就一直負責輔導女兒學習。因為我是學理工科的，所以在教育女兒時無意中就偏向了數學、科學。女兒可能也遺傳了我的基因，特別喜歡學數學，小學三年級時就已經學完了整個小學的數學教材，以及要到初中才學的負數加減乘除運算，甚至開始接觸微積分。女兒的數學成績從來都是滿分。但問題出現在了偏科，女兒對語文學習不“感冒”，低年級階段還不怎么明顯，到了五年級，課外閱讀比重大幅增加，作文在考試中更是幾乎占據了“半壁江山”，她的語文成績一再下滑。縱然有數學的優勢在，但由于小學數學相對容易，分數很難拉開檔次，她數語外三科總成績在班里也就是中等偏上的水平。還有一年就要小升初，我們現在把主要時間都放在了語文和英語學習上，希望能改善偏科的問題。

●經不起的碾壓

（杜女士，教師，兒子13歲）

關于超前教育，在兒子小學階段我是深信不疑的。我是小學語文教師，身邊有很多優質師資，所以從上小學開始我就讓兒子始終提前學兩個年級的知識。兒子也蠻享受在學校里總被老師表揚的感覺。整個小學階段，我把他的課外學習安排得滿滿當當，周一到周五每天放學后帶他去上各科尖子班，還有快速閱讀、超強記憶等課程，基本都是8點半以后才回到家，再寫各科作業，幾乎每晚都在10點半以后睡覺。周末，是雷打不動的鋼琴課、國畫課和擊劍課。兒子很爭氣，小學五年級時獲得奧數競賽全國二等獎，英語也獲得了當地“小外”（外國語大學附屬外國語學校）的免考資格，國畫考過了中國美術學院社會美術水平考試的九級（最高級），儼然一個“別人家的孩子”。我身邊的同事、朋友對我培養出這么優秀的兒子都羨慕不已，常常向我“取經”。

小升初，兒子以292分（滿分300）考取了當地一所知名中學。因為這所中學錄取的都是成績優秀的學生，所以到了那兒，兒子就不是特別拔尖兒的了。沒了小學時的那種優越感，他自信心受挫，在初一升初二的期末考試中甚至考到了班級后十名，這讓我倍感意外。整個暑假，我一直反思是不是自己的教育方法從開始就是錯的。剛過去的暑假里我沒有強迫兒子上各種補習班，我想嘗試換種方法引導他，祈禱“亡羊補牢，為時未晚”。

老師說

“良苦用心”可能成為問題之源

（深圳外國語學校龍華學校教師 王菲）

教育焦慮已成為一種普遍的社會現象，“超前教育”就是這種焦慮的一種反映。

“讓孩子贏在起跑線上”，這是支持“超前教育”的家長篤信不疑的“真理”。以我所教授的一年級學生中幾個接受過超前教育的孩子為例，家長擔心幼小銜接困難，希望孩子升入小學后在學習上如魚得水、拔得頭籌，因此提早讓孩子學習識字、拼音、算數、英語等方面的知識。

小一剛開始時，這些孩子對知識確實掌握得很快，課堂表現也很積極，尤其是入學前識字量較大的孩子，在朗誦、寫話等方面也相對突出。但隨著學習的展開和深入，一些問題漸漸浮出水面。

某天，英語老師向我反映小A在英語課上壓根不聽。經了解，原來幼兒園時家長就給小A報了英語輔導班，定期還有外教課，所以他覺得學校英語課太簡單、沒意思。這個例子恰恰反映了超前教育可能帶來的弊端，孩子失去的不僅是對知識的渴求和熱情，而且是傾聽的習慣、獨立思考的品質和團隊合作的精神。

為了避免孩子“輸在起跑線上”，有些家長把不滿3歲的孩子送到早教班或幼兒園，可這樣的“良苦用心”卻可能成為問題之源。我的班上有幾個注意力不集中、總喜歡調皮搗蛋的孩子，基本都是早早被送去幼兒園的。我認為這至少在一定程度上反映了一些問題，家長本想讓孩子盡早獨立，卻未意識到，越小的孩子越離不開父母的陪伴。

對于孩子（特別是學前兒童）來說，養成良好的學習和生活習慣、激發探索求知的興趣比提早學習知識重要得多，因為這些才是促使孩子不斷向上生長的能量。

我們偏離了超前教育的本意

（天津市河西區平山道小學退休教師 齊英）

超前教育是利大于弊，還是弊大于利？仁者見仁，智者見智。以我多年從事教育工作的感觸來說，我覺得弊大于利。理由如下——

一是超前教育滋生孩子的優越感。我曾教過的一個學生，入學前不僅會加減計算，還會乘法計算。一進學校，大家都稱他為“神童”。他也覺得自己很牛，上課從不認真聽講，后來發展到只會計算，對知識形成的過程和算理算法一概不懂，學習成績由此下降，給幼小的心靈帶來了創傷。父母也覺得孩子不爭氣，對孩子失去了信心。

二是超前教育使孩子失去學習的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。而孩子在小小年紀，竟學習這個年紀所不能承受的內容，生活節奏比成人還快，壓力比成人還大。沉重的學習負擔，使孩子談學色變、望學生畏，這樣的超前教育對孩子有用嗎？

三是超前教育加重了家庭的經濟負擔。超前教育的興起，讓家長累、孩子煩，家長和孩子斗智斗勇，幾經談判，家長成了“勝利者”，大把的錢花在了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長贏得了面子，失掉了銀子，孩子失去了接觸自然的機會，這種超前教育對孩子有利嗎？

超前教育沒有問題，只是我們偏離了它的本意。今天我們談超前教育，更多談的是利弊。正確的超前教育并不是對孩子提前灌輸知識，而是提前打好接受知識的基礎，激發孩子的求知欲。教育應因人而異，孩子的成長應順應其個性，慢慢雕琢。

關于超前教育，想將法國杰出的啟蒙思想家盧梭的教育學著作《愛彌兒》中的一段話送給今天的家長：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造就一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”