談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

巴且拉哈

摘要：本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探討了注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義，分析了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后結(jié)合實(shí)際提出了相關(guān)的措施建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng);意義;措施

隨著國(guó)家素質(zhì)教育理念的實(shí)施，新時(shí)期在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求。核心素養(yǎng)之一就是創(chuàng)新思維能力，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)理念不夠創(chuàng)新，從而難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)策探析，具有深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。素質(zhì)教育理念突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而深入語(yǔ)文資源體系中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用，全面提高知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用成效。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能更好地創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生會(huì)不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和教師、同學(xué)的交流，注重生活中的應(yīng)用，這樣才能不斷提高學(xué)習(xí)成效。創(chuàng)新思維能力會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里獲得更多的收獲，全面提升綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視，相關(guān)的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新靈活，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，影響了教學(xué)效果，具體存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.偏重于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中教師為了提高教學(xué)效率往往比較偏重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，圍繞教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，并對(duì)相關(guān)的字詞句進(jìn)行闡述，不斷提高學(xué)生的記憶能力和理解能力。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不夠重視，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境等激發(fā)他們的潛能和學(xué)習(xí)興趣，模式化教學(xué)限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于提升想象力和創(chuàng)造能力。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，主動(dòng)思考意識(shí)不夠強(qiáng)

加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了教師的指導(dǎo)以外還需要學(xué)生結(jié)合所講述的知識(shí)等進(jìn)行主動(dòng)思考，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究探索這樣才能提高學(xué)習(xí)成效。但是目前小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師往往比較依賴(lài)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)偏低，遇到問(wèn)題或者困惑等往往不愿意主動(dòng)思考，直接向教師進(jìn)行求教等，從而不利于提升問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，更好地提升育人成效，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的探索：

1.構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提出了要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這一理念的提出應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的主體意識(shí)為主旨來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣才能全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的生成和提升。為此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等加強(qiáng)多媒體技術(shù)的引入，以此為基礎(chǔ)豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)成效。比如在開(kāi)展人教版四年級(jí)下冊(cè)教材《觸摸春天》課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引入相關(guān)的多媒體視頻，向?qū)W生展現(xiàn)春天的景色，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的求知欲，帶著興趣去閱讀去探究文章，以此尋找更多春天的足跡。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容和主題等引入相關(guān)的關(guān)聯(lián)資源，提前通過(guò)主題的設(shè)計(jì)等方面讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，聯(lián)系生活或者借助互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，對(duì)精美詞句、片段等進(jìn)行記錄，在課堂上開(kāi)展知識(shí)的分享，提高知識(shí)共享能力，也有助于搭建良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)發(fā)散思維

一方面教師應(yīng)當(dāng)善于當(dāng)好教學(xué)的引導(dǎo)者，并為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，培育他們的問(wèn)題意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，教師可以圍繞教科書(shū)的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求等針對(duì)性進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，以此為基礎(chǔ)設(shè)定開(kāi)放的情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，結(jié)合自己的理解和生活的觀察等主動(dòng)提出問(wèn)題，提升創(chuàng)新思維意識(shí)。比如有很多的同義詞、近義詞等在語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文教科書(shū)很多經(jīng)典的內(nèi)容對(duì)詞句運(yùn)用方面非常講究，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么用這個(gè)詞語(yǔ)而不是替換成其他的詞語(yǔ)，具有什么樣的意義等進(jìn)行思考，在“質(zhì)疑”的情境中活躍課堂氣氛，提升知識(shí)的深度研究和應(yīng)用能力。比如在開(kāi)展人教版三年級(jí)上冊(cè)教材《美麗的秋天》教學(xué)中，里面文章中通過(guò)“掛、露、翻、舉”對(duì)秋天的景色進(jìn)行描述，教師可以通過(guò)精讀課文的方式讓學(xué)生自主閱讀，找出認(rèn)為最美的句子，互相進(jìn)行對(duì)照畫(huà)面學(xué)習(xí)和背誦，通過(guò)比一比、賽一賽的方式讓學(xué)生互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。另一方面要注重教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教科書(shū)中有很多精美的片段值得學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合文章的主題設(shè)定相關(guān)的深度寫(xiě)作題目或者鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行觀察、展開(kāi)想象，撰寫(xiě)讀后感等，進(jìn)一步延伸話(huà)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性去聯(lián)想，放飛創(chuàng)新的“翅膀”，教師通過(guò)開(kāi)展美文欣賞、相關(guān)關(guān)聯(lián)資源引申學(xué)習(xí)以及讀書(shū)分享等活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流，彼此共享知識(shí)，增進(jìn)友誼，收獲更多課文之外的東西，提升語(yǔ)言素養(yǎng)和知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

除了在課堂上或者課堂外開(kāi)展多元化的教學(xué)模式引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，教師還可以組織課外相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)，以及開(kāi)展互相評(píng)價(jià)等活動(dòng)，進(jìn)行互幫互助、自我評(píng)價(jià)等，開(kāi)拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并汲取經(jīng)驗(yàn)。從而更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用，在不斷錘煉中獲得新知，提升想象力和應(yīng)用水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行深入探索，不斷創(chuàng)新形式和內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源，這樣才能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省布拖縣羅家坪鄉(xiāng)中心校）