創設良好的環境，促進幼兒養成良好的禮儀習慣

鄭鳳麗

摘? 要：幼兒期是良好禮儀行為習慣養成的關鍵時期，禮儀教育的順利開展受到環境創設、課程設置、家長工作等多種因素的影響，筆者分別從環境創設的物質環境和精神環境兩方面談了自己在實施禮儀教育中的實踐與收獲，表明創設良好的環境，能夠促進幼兒養成良好的禮儀習慣。

關鍵詞：幼兒禮儀教育;環境創設;習慣養成

教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的行為習慣”。幼兒期的孩子們能夠敏銳的接受各種外界的信息，這一階段是良好禮儀行為習慣養成的關鍵時期。對幼兒實施禮儀教育是發展幼兒社會行為的重要內容，其意義深遠。禮儀教育的順利開展受到環境創設、課程設置、家長工作等多種因素的影響，創設良好的環境，能夠促進幼兒養成良好的禮儀習慣。

一、創設良好的禮儀教育物質環境

1、園區大環境

《幼兒園工作規程》中把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”列為重要的教育原則[3]。根據禮儀教育的內容和要求，我們在幼兒園的大環境（走廊通道、樓梯等處）開辟“禮儀宣傳專欄”、張貼各種禮儀圖片和標語;并且結合新疆少數民族聚居的特點，宣傳民族團結內容，懸掛各個民族的名稱及主要特色（服裝、美食等），有效的營造了禮儀教育氛圍。

2、班級小環境

（1）設置“我是禮儀小明星”功能墻

該功能墻由“禮儀明星評價”、“夸夸我的好寶寶”兩個欄目組成。前者從入園、進餐、交往、游戲四個方面結合一日生活的各個環節分別對幼兒進行隨機評價;后者張貼家長寫來的表揚信，了解幼兒在家時的禮儀習慣表現，張貼前首先在全班小朋友面前朗讀。

（2）張貼規范禮儀習慣參考照片

在教室門上張貼幼兒早上問好及下午說再見的照片，在喝水、洗手、吃飯、睡覺、上廁所等地方張貼禮儀習慣參考照片，幫助幼兒養成良好的禮儀習慣。新入園的幼兒，一切常規都要從零開始，教師在每一項活動前都要進行詳細的講解，如洗手的每一個步驟。有了圖片的幫助，教師可以在講解完之后請幼兒自己觀察圖片，照著圖片上的步驟做，老師則在一旁觀察，加以適時地提示即可。

讓筆者感受最深的是門上張貼問好和再見的圖片所帶來的效果。起初，老師只是告訴幼兒，早上入園時要問老師早上好，下午離園時要跟老師說再見。入園時老師會提醒幼兒問好，結果有的幼兒會置之不理。直到有一天，老師在門上貼了幾張圖片，并告訴幼兒要向圖片中的小朋友學習，主動跟老師打招呼、說再見。之后，筆者就發現：孩子們一進門，先是觀察圖片上小朋友的動作，然后自己也學著鞠躬問好，當有的幼兒想不起來要問好時，教師會示意他看看門上的照片，他也能很快明白老師的意思，向老師問好。一段時間之后，孩子們就都能主動地跟老師問好、主動地說再見，已經養成了習慣。

（3）建立與禮儀教育相適應的區域活動與游戲活動規則

區域活動和游戲活動在幼兒的一日活動中占據著比較長的時間，也是幼兒比較自由的時間，但自由是相對的，是在一定規則基礎上的自由。通過在區角柜和游戲區張貼照片或提示語，提醒幼兒要遵守規則，如：不和小朋友發生爭執、懂得謙讓、懂得合作等，幫助幼兒在自主活動時間內也能養成良好的文明禮儀習慣。

二、創設良好的禮儀教育精神環境

1、充分發揮幼兒園大環境作用

幼兒園的大環境為教師提供了非常好的教育環境和教學契機，教師帶領幼兒在幼兒園的走廊散步時，可以引導幼兒觀察墻面上的圖片，并告訴幼兒圖片上的內容，引導幼兒向他們學習，如學會說“謝謝”“對不起”等禮貌用語，久而久之，孩子們也可以把這些禮貌用語用到平時的生活中了。幼兒園走廊上的各個民族的吊飾，顏色鮮艷，富有童趣，幼兒也非常喜歡，在給幼兒介紹完民族特色之后還要告訴幼兒我們都是中國人，要互相關心，互相幫助，相親相愛，各民族同胞是“親親一家人”，幫助幼兒樹立民族團結的意識。

2、引導幼兒學說文明禮貌用語

以幼兒園大環境為依托，教師在一日活動的各個環節也要引導幼兒說禮貌用語。尤其是當幼兒之間發生的矛盾時，教師要抓住教育時機。還可以通過榜樣學習的方法對幼兒進行強化，讓幼兒將好的行為內化成自己的習慣。

例如：康康和琪琪坐在一起，琪琪坐在靠墻的位置，由于班級空間有限，活動室的桌子與桌子之間的距離有限，坐在里面的琪琪經常需要坐在外面的康康站起來，把椅子推到桌子下面之后才能走出來。開始的時候她總是向老師求助，老師就會告訴琪琪，你可以自己告訴康康，對他說：“請讓我出去一下好嗎”，琪琪照做了，而康康非常愉快的答應了，琪琪也非常高興地對康康說：“謝謝”，康康回應她：“不客氣”。從那以后，琪琪要出來時總是自己主動詢問康康，而康康也非常樂意幫忙。后來老師把他們之間的事告訴了全班的小朋友，并表揚了他們的行為，讓其他的小朋友以他們為榜樣。

3、教師以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣

人們常說“學高為師，身正為范”。幼兒具有很強的模仿心理特征，教師的一言一行、一舉一動，都可能成為幼兒模仿的對象，尤其是小班的孩子，喜歡模仿，也善于模仿。因此，教師在對幼兒進行禮儀教育時，一定要時刻謹記“身教重于言教”，要時刻牢記自己與幼兒是平等的，不把自己當作老師，而是像朋友一樣對待幼兒。比如幼兒鞠躬問好時，老師也要向幼兒鞠躬問好，這樣幼兒的這項行為就會得到強化，久而久之就會成為一種習慣。

良好的環境可以使人產生積極健康的情感，而創設良好的禮儀教育環境，能夠促進孩子養成良好的禮儀習慣，幫助他們發展情商，健全人格，獲得更多的發展機會。

參考文獻

[1]? 教育就是培養習慣——著名教育家葉圣陶論習慣[J].陳衛東.少年兒童研究.2002（01）.

[2]? 李聰.幼兒園禮儀教育的現狀及對策研究[D].渤海大學，2012.

[3]? 《幼兒園工作規程》[J].中國民族教育，2016（04）：12.