深度學習背景下高考語文備考策略

尹曼曼

摘要：高考一直以來受到國家和學校的高度重視。高考語文備考存在答題速度慢、閱讀不得法、答題思維不發散、對作文教學不重視的問題。深度學習背景下的高考語文備考策略應該注重培養學生的言語思維能力、審美鑒賞能力、“因文定法”的文本閱讀能力，以及重視提高學生的臨場應試能力，著力優化學生的作文思辨品質。

關鍵詞：深度學習背景;高考語文備考策略

引言

我國教育事業自改革開放發展至今已經取得了非常不錯的成效。高考作為引領教學的重要推手，其選材本身就包含教育導向。對學生而言，每場考試都是一次學習，在考卷中閱讀，在答題中增長知識，在獲得分數的同時也在開闊著視野。

1注重培養學生的言語思維能力

語文的外殼是文字，而語文的內核是思維。因此，語文的學習是需要思維的。事實上，學生語言能力的發展與其言語思維能力的發展之間相互依存。發展與提升學生的言語思維能力也是發展、提升學生的語文核心素養的重要舉措之一。2017年全國課標卷高考語文試題加強了語言運用方面的考查力度，就題型設計而言，除了考查傳統題型成語、病句與語言表達連貫以外，還出現了語言表達得體與邏輯推斷等新題型。尤其是邏輯推理題型，將語言表達的準確性與言語思維的嚴密性結合起來考查，既引導學生規范、準確、連貫、得體地運用語言，又引導教師在語文教學中要強化學生的言語思維能力的培養。論述類文本閱讀考查則更加側重學生對文本本身要素即論點、論據及論證過程三者關系的邏輯辨析，這對學生言語思維能力的要求很高。語文學科核心素養及高考試題變化要求語文備考要注重培養學生的言語思維能力方可提高備考效率。

2注重文體意識，培養全面的閱讀素養

針對不同文體，答題時需要運用不同的術語作答，這要求考生掌握不同文體的閱讀能力。例如，文學類閱讀文本，既要考生讀懂文本寫了什么，同時又要考生學會用文學理論的術語去鑒賞?？忌綍r需多接觸經典文學作品，還要對教材中的作品能夠實現同類遷移。對于實用類閱讀文本，教師應重點培養考生準確歸納文本的閱讀能力。引導考生博覽群書，博觀而約取，打破興趣壁壘。

3注重培養學生“因文定法”的文本閱讀能力

全國課標卷高考語文試題的閱讀部分由論述類文本、文學類文本、實用類文本、文言文、古代詩歌等不同類型的文本組成。一些閱讀能力較弱的學生，面對陌生化程度很高的命題語料，首先面對的困難就是讀不懂試卷上的各類文本，而這一問題的關鍵在于學生語文素養不高。當然，學生語文素養的提高非一朝一夕能為之，但是學生面對不同文本類型產生的閱讀困境可以在備考過程中得到突破。因此，語文教師在備考過程中要根據不同文本，引導學生構建基于不同文本的閱讀方法。《普通高中語文課程標準》也指出，對不同文本要采取不同的閱讀方法。閱讀一般論述類文本，教師就要指導學生著重思考文本本身思想之深刻性、觀點之科學性、邏輯之嚴密性和語言之準確性，此外，還要把握文本觀點與材料二者之間的關系;而閱讀實用類文本，教師就要指導學生著重從文本材料的來源與真實性、文本事實與觀點之間的關系、文本中的基本事件與典型細節、作者情感傾向與理性評價等方面進行突破;而閱讀文學類文本，教師應引導學生重視對作品中主體形象和情感基調的整體感知和直覺把握，同時，要引導學關注作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生富有創意地建構文本意義。

4提煉具體方法

我們決不反對傳授必要的方法、思路，反對的是僵化的套路。兩者的差別在于：前者是指南針或向導，在學生自主探尋時給予必要的方向指引;后者是不得變通的地圖（可能還是狹隘或過時的），卻企圖通過錯誤的路徑把人帶到正確的目的地。教師應當廣泛研究語文學科的內在規律，高考語文的命題特點，以科學嚴謹的態度來概括提煉能操作、見實效的真方法、活思路。以“成語”這一小題為例。一些資料歸納的成語錯誤類型，對于以識記、理解為主的成語題有一定的效果。但當前高考成語題變為同樣突出對思維能力的考查，學生再套用這些死板的方法來找答案，無異于緣木求魚。正確的方法是：理解成語的構成語素及意義特征，并對語境進行精細分析，進而判斷兩者是否匹配。

5重視提高學生的臨場應試能力

在備考過程中，我們要注意變革復習方式，即堅持以主體能力提升為導向，給學生多一點自由思考的時間。通過學生精練縝思，突出學生的主體地位，不必講的不妨讓位于學生。通過教師精講，體現教師的主導作用，培養學生獨立應考的習慣和能力。另外，要注意調整備考思路，即改變以往注重教師灌輸答題方法的“從上而下”的“演繹式”復習思路，以課堂為主陣地，踐行基于學生做題體驗的“自下而上”的“歸納式”備考路徑，基于學生主體來構建知識體系，總結答題方法，從而提升備考效率。

結語

全國課標卷高考語文試題命制，一直依據“高考考試大綱”及其“說明”，題型及分值與樣題基本保持了一致，考題在體現語文學科對優秀人才選拔的基礎性地位的同時，又凸顯了語文學科在文化傳承、溫潤心靈層面的導引作用。

參考文獻

[1]教育部考試中心.化人以語，育人以文[J].中國考試，2017，（7）：1-6.

[2]胡向東.語文核心素養在高考中的考查原則與路徑[J].中國考試，2017，（7）：58-65.

[3]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：北京師范大學出版社，2001：15.