農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育中存在的問題分析

高麗麗

摘 ?要：我校地處我區(qū)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)水平在全區(qū)排名并不是太好。家長(zhǎng)務(wù)農(nóng)、務(wù)工是主要收入來源。全校800多人，特殊家庭學(xué)生有43人，占到5.5%，這其中就包括單親（一方亡故）、單親離異、殘疾人家庭、重組家庭、貧困家庭、父母在外打工家庭、孤兒或類似孤兒家庭。類似孤兒家庭，比如父親死亡，母親改嫁，孩子跟隨爺爺奶奶生活。這些孩子因?yàn)榧彝サ牟煌暾霈F(xiàn)各種行為問題和心理問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想，而我們學(xué)校教育中也存在各種問題，缺乏對(duì)特殊家庭學(xué)生的特殊關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：特殊家庭;特殊關(guān)愛;學(xué)校教育

一、特殊家庭學(xué)生存在的一些問題

（一）性格膽怯內(nèi)向，不愛與人打交道

自卑膽怯是特殊家庭學(xué)生的主要問題之一。也是大部分學(xué)生，尤其是女生容易出現(xiàn)的心理。她的家庭不完整，有各種問題，得不到來自家庭的保護(hù)，她們的世界缺乏足夠的愛，更對(duì)比同學(xué)伙伴的家庭，自慚形穢，甚至有時(shí)候被奚落笑話，因?yàn)榍榫w更加低落，更加不與人交流。尤其是在農(nóng)村，特殊家庭有時(shí)候也會(huì)聽到來自鄉(xiāng)親的評(píng)論，家長(zhǎng)的自卑與壞情緒也極易傳遞到孩子身上。

（二）行為暴躁，情緒容易激動(dòng)

很多特殊家庭的學(xué)生的情緒容易激動(dòng)，心理十分敏感，一點(diǎn)小事情也會(huì)引起比較激烈的反應(yīng)，不善于控制自己的行為。或許一開始是處于一種自我保護(hù)，久而久之泛化到其他行為中。

（三）沒有毅力，缺乏監(jiān)督，生活學(xué)習(xí)沒有激情

特殊家庭，有各種類型，不管是單親家庭、離異家庭、再婚家庭、貧困家庭、父母一方或雙方有殘疾的家庭、父母常年在外打工家庭，父母忙于生計(jì)、身體不適或者缺乏足夠的文化，這使得他們幾乎沒有精力來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到來自家庭的監(jiān)督。因此學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生只是極少數(shù)。

（四）不服校規(guī)校紀(jì)，行為舉止隨心所欲

因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，情緒空虛，就想在其他方面找存在感，吸煙、打架、逃學(xué)、沉迷游戲、在學(xué)校到處惹事生非。尤其是初中學(xué)生，處于青春期，對(duì)于同伴的信任度開始超過父母、教師。最明顯的是到了初三，男孩子生理心理都發(fā)育都趕上女孩，個(gè)頭也高了，覺得自己也適應(yīng)初中學(xué)校的生活了。開始糾結(jié)一幫小伙伴，公然做一些出格的事情，比如威脅別人、以借錢為勒索錢、甚至打架。這種學(xué)生在學(xué)校是班主任和任課教師最難管的學(xué)生。屢次管教，各種苦口婆心，仍然屢教不改。而來自家庭方面，卻不配合。有的家長(zhǎng)也無計(jì)可施，放棄了對(duì)孩子的管教。令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。

當(dāng)然也有一些特殊家庭的學(xué)生因?yàn)樵缭鐕L到了生活的苦難和挫折，反倒比一般家庭學(xué)生更加懂事、更加上進(jìn)。舉個(gè)例子，我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生X同學(xué)。曾經(jīng)是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，獨(dú)生女，父親經(jīng)商，家庭美滿。但是有一個(gè)學(xué)期一開學(xué)就發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，作為班干部不再像以前那樣熱心班級(jí)事務(wù)，做老師的小助手，而是畏首畏尾，整天發(fā)呆，課間看窗臺(tái)的花，一看大半天。后來了解情況，父母離異，父親有外遇生個(gè)小弟弟。這個(gè)女生，說了一句話我至今記得：“我要保護(hù)我媽媽，爸爸是騙子。”本身情商就高于普通學(xué)生的一個(gè)學(xué)生嘴里說出來，我也是吃了一驚。經(jīng)過一段時(shí)間得調(diào)適，她投入到正常的學(xué)習(xí)生活中去。

F同學(xué)，家境窮，父親46歲才娶了他的精神病母親。他從小就知道生活的艱辛，除了學(xué)習(xí)成績(jī)一般，其他的表現(xiàn)真的可以稱作是一個(gè)好少年。每天放學(xué)第一件事找媽媽，看媽媽跑哪里去了。別的孩子假期可以玩，他的任務(wù)是做家務(wù)看著媽媽，可以給爸爸騰出時(shí)間來去下地干活。

二、學(xué)校教育過程中的存在的問題

（一）學(xué)校是教書育人地方。不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人。知道在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理、思想動(dòng)態(tài)。班主任或許能察覺學(xué)生的心理不對(duì)勁，但是工作中事務(wù)繁忙，有時(shí)候也沒有耐心對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行持久的特別關(guān)注。各任課教師更是只顧學(xué)生的成績(jī)，平時(shí)很少去詢問學(xué)生的家庭。作為農(nóng)村學(xué)校，考慮到家長(zhǎng)的文化水平低，家長(zhǎng)的務(wù)工等情況，很少像城區(qū)學(xué)校一樣每天保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，因?yàn)楦鼰o法知曉。盡管我們明白關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的重要性，但是整個(gè)教育體制還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有要求的。因?yàn)閲@這個(gè)指揮棒，我們教師的工作側(cè)重點(diǎn)努力追求學(xué)生的成績(jī)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)。

我們教師具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，都是十分有用的。但是在實(shí)際的工作中我們卻拋棄了具體的知識(shí)，甚至是工作多年完全忘卻。只憑自己的經(jīng)驗(yàn)來管理教育學(xué)生。教師是專業(yè)技術(shù)崗位，我們的適合這個(gè)崗位不僅僅是我們具有的專業(yè)知識(shí)，也是因?yàn)槲覀兙邆淞藙e的行業(yè)的人沒有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。

（二）學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理都是一刀切。很少特意關(guān)注某類群體。并采取某些具體的教育對(duì)策和活動(dòng)方法來幫助他們。導(dǎo)致這些學(xué)生處于孤立無援的狀態(tài)。出現(xiàn)了各種心理苦惱和問題，無人訴說。學(xué)生累積的心理問題極易以自己的方式去發(fā)泄。無人疏導(dǎo)，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)問題。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出很明顯的心理問題和行為問題時(shí)，已經(jīng)很難管教了。

作為一名工作在一線的農(nóng)村初中教師，工作多年來，看到特殊家庭學(xué)生的行為、心理出現(xiàn)的偏差，很是著急。也想用自己的所長(zhǎng)，盡可能幫助他們。也希望學(xué)校、家長(zhǎng)都能配合，共同幫助青春期的孩子度過人生的叛逆期，快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?2011年5月，東北師范大學(xué)碩士論文 紀(jì)義鵬《農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的教育研究》