經典誦讀在小學語文教學中的實施路徑

趙奎

摘要：中國學的經典不僅豐富了學生的文化傳承和語言素質，而且促進了學生的智力發展，開闊了視野，增進了對古代文化的理解。學生應多閱讀圣人的作品，與圣人成為朋友。作者從小學語文課堂的實際閱讀情況入手，提出了相應的策略，以提高學校漢語課堂中漢語經典的閱讀效果。

關鍵詞：經典誦讀;語文教學

朱自清先生強調：“經典培訓的價值不在于實用，而在于文化。”中國研究的經典具有深刻的中國文化，應該傳承下去，然而，許多中國后裔還沒有讀完自己的民族經典，文化正逐漸被中國人疏遠。作為中國傳統文化最基本，最直接的載體，中國教育必須承擔起推動中國傳統文化的重任。

一、國學經典誦讀的意義

漢語新課程標準指出，漢語教學的目標是：“認識中文文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，中國研究的經典閱讀符合這一目標。國內學者王財貴指出，孩子在閱讀過程中感到輕松愉快，對激發孩子的深層智慧具有深遠的意義。國內學者郭教授也指出，通過閱讀經典，可以促進兒童的大腦發育。外國學者艾德勒教授認為，我們必須閱讀這些書，因為他們不會因為時間的推移而改變其重要性，因為他們討論的問題和他們提出的想法不受生活法則的約束。德國醫學博士林助雄從生理醫學的角度協助男性分析兒童閱讀經典的科學性。兒童閱讀經典與唱歌類似，唱歌的節奏可以刺激大腦，激發孩子的思維。

二、國學經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

1.活力的互聯網+課堂

互聯網可以創建動態語言課程，例如用于指導教育的電影和動畫。在小學語文教學中，由于小學生處于較年輕的年齡，往往很難向學生解釋真相。在這個時候，你可以找到一個相關的電影或卡通來為學生觀看，并通過他們的幫助，向學生解釋真相。例如：當我引導學生閱讀三個角色時，我為孩子們買了一張CD。一年級的孩子很快被動畫人物所吸引。在動畫過程中，孩子們理解并記憶，這比死記硬背更有趣，更有效。

2.模糊性教學

模糊教學，即不尋求解決方案。一些教師認為：“每個單詞，每個單詞，每個句子都不能錯過，最后讓學生達到白話可以自由變換的程度。”但在目前的義務教育體制下，中國學的經典只用作語言。教學的補充，逐字理解會增加小學生的學習負擔，可能成為學生學習的絆腳石，給小學生留下痛苦的文化記憶，進入后不利于他們的語言學習。

所謂的“書讀百遍，其義自見”，每天早上，孩子們來到學校閱讀三字經....沒有無聊的解釋，沒有強烈的背誦。聽，說，讀，讀，孩子明白，慢慢回來，不增加負擔，但有興趣。

3.故事熏陶

故事為學生提供知識，模仿和思考。例如，在《千字文》的故事中，“知過必改”：很久以前在西藏，當佛教被蹂躪時，有一個名叫巴塔的人帶頭摧毀了圣殿，殺死了許多人。當時，人們詛咒他為“殘忍的惡魔”并憎恨他進入骨髓。幾年后，當佛教重新出現時，他突然醒來并悔改他所犯的大罪。他立即將邪惡變為善，并盡力彌補錯誤，出乎意料的是，他的善行能力同樣令人驚嘆。他弘揚佛法，造福眾生，建造寺廟......他可以一瞬間把事情從地獄變成天堂，人們稱贊他的行為并稱贊他為“法王”。這是一個棄惡從善的例子，當一個人有一顆懊悔的心時，他的行為會發生巨大的變化，知道這會改變他的態度一個善良的人。由此，我們可以建立一個概念：“知道是錯的，是圣人：不承認錯誤，是犯罪的人。”因此，圣人、傻瓜、惡人都在同一個心中。在課前幾分鐘用學生講故事，讓學生感受到中國學習經典的無限興奮。

4.教師范讀代替多媒體閱讀

教師是閱讀活動的實施者和指南，教師的教學組織能力和指導能力直接影響著漢語學習經典閱讀目標的實現。隨著教學方法的不斷更新，教師開始依靠多媒體來展示閱讀，而他們的閱讀能力卻在不斷下降。心理學研究顯示：“接收信息的學生的總效果= 7%的文字+ 38%的語氣+ 55%的面部表情。”可以看出，教師閱讀的外觀和姿勢將作為信息傳遞給學生，這是多媒體技術無法替代的。因此，教師必須掌握中文古典閱讀技巧，培養良好的閱讀能力，特別是對古代詩歌和詩歌的研究關注扁平的節奏和情緒情緒，需要教師進行更細致的分析。

例如，在閱讀《長征》等詩歌作品時，你應該閱讀激情并閑逛，突出磚塊的動力和山脈的潮汐;如果你只使用錄音讓學生聽，學生怎么能看到雄偉的潮流？ 在閱讀諸如《贈汪倫》等古代詩歌時，你必須閱讀魅力，突出停滯和停滯......老師必須首先融入情感，然后閱讀感受。老師的聲音清晰，委婉，生動地朗讀著：“文章中有一種興趣，而音樂則以音調傳達。”這傳達了教師和學生的文本和感受，并產生共鳴，形成一種傳染性的教學氛圍。它激發了學生的好奇心，使學生能夠進入文章創作的藝術觀念，整合審美主體和客體，提高學生的創造性思維能力。

5.加強學科整合，拓展經典誦讀渠道

中國課程標準強調要注重培養學生的綜合素質，甚至相關的心理學教育學者也提出人類智能不是單一的，而是多樣化的。經典閱讀活動不僅限于課堂，還需要具備跨學科的視野。因此，將經典閱讀與其他學科特點相結合，可以充分調動學生學習漢語的積極性。

6.開展多元活動，豐富經典誦讀形式

小學生非常積極，其對于感興趣的事物更有興趣，如果教師仍然使用傳統方法來解釋閱讀，那么很容易導致無聊。從長遠來看，他們對古典閱讀失去了興趣，所以教師需要在小學相應的活動教學中滲透實施經典閱讀。

7.打造人文校園，烘托良好家庭氛圍

眾所周知，學生大部分時間都在學校度過，所以他們需要建立一個人文化的校園，以增強校園的文化氛圍。因此，建設良好的中國文化文化，對培養學生對傳統文化的興趣具有積極作用。相關研究學者指出，無論是懸掛標語圖片還是種植花草樹木都應該從美學的角度進行規劃，目的是探索培養人才的潛力，實現所有可以說的事情。在建設人文校園方面，我們可以從以下幾個方面入手：首先，門是學生進入學校后第一眼看到的對象，校門應該大力修復，它可以被視為書的原型。教學樓也很重要，因為學生的日常生活和學習都在教學樓里，古代文人肖像或經典詩歌可以掛在教學樓上，鼓勵學生感受到文化氛圍。其次，學校圖書館可以擴展。學校可以投資與中國文化相關的書籍，并定期組織學生去圖書館閱讀，讓學生真正吸收書本中的知識。圖書館還應定期舉辦中國文化活動或知識競賽，給予參與者相應的鼓勵。第三，條件豐富的學校可以花錢購買大型電子屏幕來推廣傳統文化，比如播放中央電視臺為學生制作的“百家講壇”，引導學生在輕松愉快的環境中學習，激發學生的興趣，學習傳統文化興趣。如有必要，學生還可以播放相關的經典閱讀視頻，幫助學生從專業角度更好地掌握閱讀。此外，親屬在學生的童年中占有重要地位，因此應將其融入親屬的角色培養學生的經典閱讀能力，提高教學效果。

三、結語

孩子們可以通過多種方式進行經典閱讀，小學語文學習經典閱讀教學是一種重要途徑，希望本文提出的相關策略能為小學語文閱讀教學提供一些參考。此外，本研究也存在一些不足之處，如果本文的對策不夠全面和深入，作者將在未來的教學實踐中繼續學習和探索，希望可以提出更詳細的實施策略。

參考文獻：

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[3] 劉天翔.經典誦讀在小學語文教學中的實施策略分析[J].西部素質教育，2017（07）：261.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區玉皇鄉羅家小學）