幼兒園教育“去小學(xué)化”問(wèn)題探討

李學(xué)應(yīng)

摘? 要：孩子學(xué)前階段受到的教育對(duì)于以后長(zhǎng)期全面健康發(fā)展起到非常重要的作用，尤其是在學(xué)習(xí)思想方面為以后的學(xué)習(xí)起著奠定基礎(chǔ)的作用。從我國(guó)目前的學(xué)前教育來(lái)看在大部分幼兒園的教學(xué)工作開展過(guò)程中采用的教學(xué)方式以及教學(xué)理念都比較接近與小學(xué)階段的教育，也就是說(shuō)在幼兒園教育工作中存在著小學(xué)化的問(wèn)題，這種情況下幼兒無(wú)法得到與該階段相適應(yīng)的教學(xué)工作，直接影響到幼兒身心發(fā)展的健康性。本文便從目前幼兒園的教學(xué)工作入手研究，針對(duì)存在的小學(xué)化問(wèn)題提出一些解決辦法以期實(shí)現(xiàn)去小學(xué)化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;去小學(xué)化;對(duì)策

目前在幼兒園教育中出現(xiàn)的小學(xué)化現(xiàn)象的含義主要是指在該時(shí)期幼兒所受到的教育一定程度上幼兒園的教學(xué)范圍，一些小學(xué)時(shí)期才開始接受到的教育內(nèi)容在幼兒園時(shí)期開始進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，這種現(xiàn)象顯然與幼兒的發(fā)展規(guī)律是不相符合的，很容易導(dǎo)致幼兒在該階段本應(yīng)該學(xué)習(xí)到的內(nèi)容受到阻礙，對(duì)于幼兒階段來(lái)說(shuō)孩子更多需要掌握的是一些健康的日常習(xí)慣，所以幼兒園老師必須要針對(duì)幼兒階段的教學(xué)需求選擇合適的教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)去小學(xué)化。

1當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)

1.1教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)化

目前在幼兒園的教學(xué)工作中幼師為幼兒設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍比較高，一些幼兒園甚至將小學(xué)初期階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)指定給幼兒，這種情況下幼兒在學(xué)習(xí)中面臨比較大的壓力，對(duì)于該階段實(shí)際要掌握的知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)較為準(zhǔn)確的把握，以至于影響到幼兒實(shí)際的發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

根據(jù)對(duì)目前一些幼兒園教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)在該階段主要涉及到的學(xué)科有藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)以及語(yǔ)言多個(gè)科目，這些科目本身大多數(shù)都屬一小學(xué)階段的學(xué)習(xí)體系，并且不同科目之間有較強(qiáng)的聯(lián)系，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)顯然面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力，也就是說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容方面有較強(qiáng)的小學(xué)化傾向。

1.3 教育定位的小學(xué)化

在幼兒園管理者以及幼師當(dāng)中目前存在非常普遍的一個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有真確認(rèn)識(shí)到幼兒園本身在學(xué)習(xí)階段的位置，忽視了幼兒階段教學(xué)工作本身的獨(dú)立性，這種情況下必然會(huì)將幼兒教育與小學(xué)教育聯(lián)系在一起，這無(wú)疑會(huì)影響到幼兒園本身在定位方面的獨(dú)立性，導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)化的問(wèn)題。

2 幼兒園教育去“小學(xué)化”現(xiàn)象寄對(duì)策分析

2.1 努力將國(guó)家的教育策略貫徹到位

目前幼兒園教育工作小學(xué)化的問(wèn)題在全國(guó)范圍內(nèi)比較普遍，雖然政府相關(guān)部門發(fā)布了一系列在這方面的針對(duì)性策略，但是從實(shí)際情況來(lái)看仍然沒(méi)有起到較為明顯的作用。幼兒園教育工作小學(xué)化受到多方面影響，首當(dāng)其沖的是一系列教育方面的制度政策沒(méi)有切實(shí)落實(shí)到位。所以在去小學(xué)化教學(xué)工作中首先需要通過(guò)一系列切實(shí)的教學(xué)手段將與小學(xué)階段有關(guān)的教育策略真正落實(shí)到位，幼師以及幼兒園管理人員需要為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外在貫徹落實(shí)教育政策的時(shí)候需要尋找造成政策流失的根本因素，這樣才能真正保證幼兒受到與其相對(duì)應(yīng)的教育。

2.2 進(jìn)一步增強(qiáng)當(dāng)前幼師的專業(yè)素養(yǎng)

由于幼兒階段孩子本身并沒(méi)有，比較好的自主意識(shí)這種情況下大部分，教學(xué)工作的開展都依賴于老師，所以說(shuō)在幼兒園教育工作當(dāng)中老師發(fā)揮的作用非常關(guān)鍵，必須要準(zhǔn)確意識(shí)到幼兒園教學(xué)核心才能夠保證幼師自身的專業(yè)水平得到真正的提高。所以說(shuō)幼師是目前解決好幼兒園小學(xué)化的關(guān)鍵所在。在開展一系列有針對(duì)性的解決措施的時(shí)候，首先要提高幼師本身的專業(yè)素養(yǎng)，具體可以從幼兒園招聘幼師階段入手，在招聘的時(shí)候嚴(yán)格篩選優(yōu)勢(shì)的來(lái)源以及優(yōu)勢(shì)本身的能力水平，在進(jìn)入到幼兒園之后定期組織一系列專業(yè)的培訓(xùn)工作，以保證又是本身的專業(yè)素養(yǎng)與當(dāng)前的幼兒園教學(xué)工作相符合，在幼師的培訓(xùn)課程當(dāng)中，幼兒園可以有針對(duì)性的聘請(qǐng)一些專家，進(jìn)入到幼兒園當(dāng)中通過(guò)具體的授課工作向幼師展示出優(yōu)秀的教學(xué)工作方法。

2.3 構(gòu)建完善的幼兒園教育監(jiān)管機(jī)制

目前在幼兒園教學(xué)工作開展過(guò)程當(dāng)中缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管體制，也就是說(shuō)許多幼兒園日常工作的開展并沒(méi)有受到有效的監(jiān)督，這種情況下又是制定的課程很容易超出幼兒園階段學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。所以目前想要在幼兒園教育工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)去小學(xué)化的目標(biāo)，地方政府要與幼兒園管理人員實(shí)現(xiàn)了深層次的合作，一方面提高幼兒園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面制定出比較準(zhǔn)確的教學(xué)開展方案，以保證投入到幼兒園的教學(xué)工作計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容在可控的范圍內(nèi)，同時(shí)在完善的教育監(jiān)管制度下家長(zhǎng)也能夠參與到教學(xué)工作當(dāng)中，避免出現(xiàn)影響整體的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總而言之幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題已經(jīng)成為了目前幼教工作的重要阻礙，這種情況下幼師想要保證幼兒本身的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展必須要采取一系列措施，建立和諧健康的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)保證投入到教學(xué)工作中的教學(xué)工作內(nèi)容與實(shí)際情況相符合，這樣才能準(zhǔn)確把握幼兒的需求，在幼教特征的基礎(chǔ)上開展一系列教學(xué)工作。

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