淺談家庭教育對幼兒語言發展的影響

張貞

家庭教育是給孩子打基礎的教育，父母的為人處事、言行舉止將直接影響孩子的成長。孩子大部分時間生活在家庭中，同父母親人朝夕相處，那么家庭環境、家庭教育的方式、家長的自身修養將給孩子的個性品質形成起到潛移默化的作用。孩子又正是性格形成的時期，因此，家庭教育對孩子性格形成有著重要的影響，每位家長應為孩子創造良好的家庭環境和采取良好的家庭教育方式，促進孩子良好性格的形成與發展。

一、家庭教育的含義。

家庭教育，一般是指在家庭生活中，由家長，即家庭里德長者對子女及其他年幼者實施的教育和影響。這里是指狹義的家庭教育，而廣義的家庭教育是家庭成員相互實施的一種教育。

二、家庭教育的特點及優勢。

（一）家庭教育的特點。

家庭教育是一種私人教育、非正規的終身教育，它有別于其他教育的特點在于：首先，在家庭教育中，教育者于受教育者有著天然的血緣關系，根本利益一致的關系;第二，在家庭教育，教育者不需要經過“考核”、“考察”，只要有權利結婚的人，有能力生育子女，就自然而然的成為教育者，這種教育不是專職的，只是在其工作勞動之余進行，因此。花在孩子身上的教育實踐與精力相對而言是有限的;第三，家庭教育一般是面對面的個別教育，個別指導，個別訓練。

（二）家庭教育的優勢。

1.廣泛的群眾性，即凡是有了第二代的家庭，就毫無例外地成了教育場所。

2.鮮明的針對性，在父母面前，子女無拘無束，隨便，自然，不必有任何掩飾，隱瞞，因此，子女在家庭中的表現才是最真實的。

3.方法的靈活性，家庭教育沒有什么固定的程式，也不受時間，地點，場合的限制，隨時隨地，都可以實施。

三、家庭教育的局限性。

（一）家庭教育的條件不平衡。

一個好的家庭環境，有良好的家庭生活氣氛和生活方式，家庭成員之間關系融洽，和諧，家長思想好，文化素養高，有教育能力，并且重視子女教育，也有充裕的時間和能力，能夠自覺地承擔并能勝任子女的教育工作;但也有些家庭，不具備良好的教育條件，例如：家庭關系緊張，父母經常吵架，鬧分居、離婚。家長的思想品德不好，文化素養不高，對子女教育不重視，不負責任，不管不教，沒有教育管理子女的能力，等等。

（二）家庭教育易感情用事。

在實施家庭教育是，家長往往缺乏應有的理智，溶蝕感情用事，這是家庭教育最容易、也是經常發生的偏向，是家庭教育最不容易突破的難點。許多家庭的子女教育工作的失敗，就是由于家長感情用事，蔡元培先生曾指出：“父母閑暇了，高興了，子女就是有不好的事，也縱容他;忙不過來了，不高興了，子女就是有好事，也瞎罵一陣、亂打幾拳。這就是大多數父母的通病。”蔡元培先生所指出的這兩種現象，就是父母感情用事的典型的、普遍的現象。

（三）家庭教育比較封閉。

家庭是一個比較封閉的社會組織形式，長期以來，人們的家庭生活與社會生活是相隔絕的，家庭教育是由家長對自己的子女在家庭生活范圍內進行的教育。子女的教育工作往往是關起門來進行，究竟如何管教子女，用什么思想作指導，給子女以什么內容的教育，主要取決于家長的意志、興趣、愛好、思想水平、教育能力等。一個家庭的生活方式、生活習慣、家長的素質和能力，總是有局限性的，這不能不直接影響家庭教育的進行。

四、幼兒語言發展的特點。

三四歲幼兒在語音方面幼兒發音器官尚未發展成熟，聲帶較短，較薄，聽覺的分析能力較差，語音的準確程度還不夠完善，四至五歲，幼兒語音器官已發育成熟，正確發出全部音節的生理條件已經具備，特別是語音意識的發展，已經能意識到自己和別人語音中的問題，至六歲，幼兒的語言中就有了短句，自然句多，省略句多，聲調富有彈性。

此外，3～6歲的幼兒，更多地，是直覺行動性思維，而且善于模仿，同時，出了幼兒園，接觸最多的就是家庭，家長對于幼兒語言的輸入非常重要，在家長有意無意的語言中，幼兒的語言得意發展，如果，家長堅持無論大小事都能夠文明用語，如多用“請”，“謝謝”，“對不起”受此影響，幼兒也會在與人交流時彬彬有禮;反之，家長與人交流時使用不文明語言，甚至語言粗魯，則幼兒也會在與人交流時語言不當，久而久之，養成習慣，影響幼兒一生甚至對幼兒人品造成不良影響。

五、家庭教育對幼兒語言的影響。

家庭教育對幼兒，尤其是對幼兒語言的發展有著極為重要的影響。幼兒學習接觸社會的窗口是家長，這是其一;其二，幼兒學習的主要能力體現在模仿，最直接的被幼兒信任，認為可以模仿的人就是家長;其三，家長與幼兒在時間上是呆的最久的人，當然耳濡目染。還有很多原因，但這些是最直接的。綜上所述，家長自身素質的高低，直接影響孩子的視、聽、學。

六、家長的自身素質對孩子性格的影響。

家長是孩子們特殊的老師，家庭是孩子們特殊的課堂，在孩子性格形成時期，家長的一言一行都顯得格外重要。言，指言教;行，指身教，兩者一致，孩子才能學有道理，行有榜樣，自然而然在家庭中的一日生活里受到教育，對孩子良好和不良好的影響是不知不覺中進行的，這種耳濡目染的作用，比學校教育，社會教育，要強烈深刻的多。有的父母不懂這個道理，往往造成不良的后果。據資料顯示，80%的青少年犯罪與家庭教育有關，尤其是父母品行不端的。

行為也占相當的比例。無數的實踐證明，父母的言傳身教對孩子的性格形成起著極大的作用。采取民主型的正確教育態度，孩子表現出活潑大方，聰明可愛，善于與人合作，具有獨立性，有堅強的毅力等優良的性格品質;而粗暴、溺愛的、專制的等不正確的教育態度，孩子們表現為孤獨、任性、依賴的、自我為中心的等等，由此，需要我們每位家長根據性格可塑性的特征，結合孩子們各個不同年齡階段生理和心理發展特點，嚴要適度，愛而不溺，循循善誘，因勢利導等正確的教育方式，去影響孩子逐步形成良好的性格。又因性格的可變性，決定了性格是可以培養的，這就為家長對孩子性格形成教育提供前提。孩子在適應家庭環境的過程中，常以父母為最直接的模仿對象，形成自己的心理定式和性格特征。