讓自然角“活”起來、“動”起來

楊媛

幼兒天生對大自然充滿好奇心，自然角是幼兒了解認(rèn)識自然的窗口，是幼兒探索、觀察動植物的有利場所，在動手、操作、積極感知的過程中獲得各類經(jīng)驗和認(rèn)知。讓我們小小的自然角煥發(fā)生機(jī)，在孩子們的心里活起來。

陳鶴琴指出：“教室里可以布置一個自然陳列、生物角，使兒童栽培植物、觀察植物的變化、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果;把魚和小蝌蚪放在一只缸內(nèi)，讓兒童飼養(yǎng)它們，觀察它們的生活狀態(tài)......”

作為自然角的創(chuàng)設(shè)者和組織者，我們首先當(dāng)明確創(chuàng)設(shè)自然角的目的是什么？是單純的環(huán)境裝飾，還是一種教育形式？自然角不是擺設(shè)，以孩子為主體的自然角才有生命力，幼兒的參與是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本。

我們的自然角放在了幼兒的參與上，要求在自然角創(chuàng)設(shè)上重視過程和引導(dǎo)。自然角在老師和小朋友的精心創(chuàng)設(shè)下，充滿著生機(jī)。有的班級結(jié)合了秋天的特色，例如讓幼兒和家長參與其中，收集秋天的糧食和水果進(jìn)行裝飾自然角。很多班級的自然角簡直就是一個景觀園，特別是在創(chuàng)設(shè)時加入了季節(jié)性的植物，例如：應(yīng)季的水果進(jìn)行了裝飾，應(yīng)季的植物展示讓幼兒了解它們叫什么？怎么食用等等，讓幼兒通過自然角直觀的認(rèn)識了解植物的外形、顏色、顆粒大小等特性。還有和主題性游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個微景觀讓幼兒能積極主動的參與其中，在其中加入幼兒的想法、用動物角色調(diào)動幼兒照顧植物、觀察植物的興趣。

在自然角的主題課程中家長和幼兒的參與很高，一起調(diào)查、種植、裝飾......在教師的指導(dǎo)下一起學(xué)習(xí)照料、管理植物，記錄著植物生長的點點滴滴……

中二班的自然角班級課程是種大蒜，而這個的決定來自幼兒，在決定種植什么植物的時候，老師組織幼兒開展了一系列的活動。首先列舉了一些小朋友熟知的植物，讓幼兒了解這些植物的特征和特性，比如它們的外形什么樣子的？葉子是什么樣子的？它們可以食用嗎？怎么來食用？了解了這些后進(jìn)行投票來決定種植什么植物。其次是下發(fā)調(diào)查表利用家長資源進(jìn)一步的了解大蒜;再次是種植大蒜進(jìn)行觀察，他們種植的大蒜擺放也很獨特，把它們做成圍欄來擺放，這樣方便幼兒的澆水、觀察等等還很美觀充分的利用了空間一點也不浪費。在最后用用板塊的形式呈現(xiàn)出這一系列的內(nèi)容，在板塊中留有留白處方便后期的繼續(xù)記錄。

還有就是老師利用了照片的形式分別記錄了幼兒觀察、種植、照顧等內(nèi)容。投放材料不一的測量工具和不同的記錄單讓幼兒通過自己的觀察進(jìn)行記錄，真正的讓幼兒參與到其中來，這是我在以后的活動中重點學(xué)習(xí)的，其實我們班的孩子在種植的時候也提出了一個問題，“老師，為什么要把土豆長出東西的種在盆里，沒有長出東西的為什么不種在盆里？”當(dāng)時聽到這個問題我只是本能的回答了他“長出的這個叫芽，只有長芽的土豆才能當(dāng)種子。”在活動后我進(jìn)行了反思，如果在幼兒提出這個問題的時候，我可以提供兩種土豆進(jìn)行種子，讓幼兒自己去觀察并發(fā)現(xiàn)問題，雖然這個過程用很長的時間，我想幼兒得到的結(jié)果是不一樣的。

這次觀摩可以看出自然角的創(chuàng)設(shè)老師和孩子們都很花心思，無論是從整體布局、品種類別、藝術(shù)美等方面都下了功夫，凸顯出濃郁的種植美、景觀美、互動美。自然角的呵護(hù)貴在堅持，我想在后續(xù)的管理過程中會更加精心、更加精彩！