小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王國(guó)輝

摘? 要：小學(xué)教育專業(yè)是普通高等教育的重要組成部分，開展小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的未來教育工作者。因此，本文主要思考如何有效開展小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè);數(shù)學(xué)分析;課程教學(xué)思考

引言

小學(xué)教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備道德、智慧、體能綜合性發(fā)展，且具備較高理論教學(xué)能力，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等教學(xué)以及教學(xué)研究的相關(guān)教育工作者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成為有見識(shí)、有能力、有責(zé)任感的自主學(xué)習(xí)者。[]要求小學(xué)教育專業(yè)人才掌握基本理論知識(shí)和技能，具有較為廣泛的知識(shí)面和較高的文化素養(yǎng)等，能夠了解現(xiàn)代文化以及科學(xué)技術(shù)等，擁有正確的教育觀念，能夠在教學(xué)中采用正確的教學(xué)方式，能夠提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、了解專業(yè)設(shè)置目標(biāo)，分析課程設(shè)置的意義

小學(xué)教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具備專業(yè)教學(xué)能力的小學(xué)教師，促進(jìn)小學(xué)階段的專業(yè)化。小學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)以及教學(xué)基礎(chǔ)，而且還要有廣泛的知識(shí)面，能夠在教學(xué)中開拓知識(shí)。因此，開展小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程是為了讓學(xué)生通過研究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，能夠培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思想，能夠從數(shù)學(xué)層面分析和解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為接下來的教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在開展數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)之前，假如不了解小學(xué)教育專業(yè)主要培養(yǎng)什么類型的人才，不明確教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，忽視該專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中盲目的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，沒有分析數(shù)學(xué)分析課程設(shè)置的意義，只根據(jù)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)模式進(jìn)行，教學(xué)的內(nèi)容有些具有很大難度，具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)專業(yè)，忽視小學(xué)教育的特性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量精力，但是教學(xué)效果不高，這樣開展課程教學(xué)，不僅無法體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的開設(shè)特點(diǎn)，而且還影響數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的廣度和深度。因此，在開展小學(xué)教育專業(yè)中的數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的過程中，首先要明確該專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，明確課程教學(xué)目標(biāo)，分析數(shù)學(xué)分析課程設(shè)置的意義，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，提高數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。

二、制定科學(xué)合理的教學(xué)方案

小學(xué)教育專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，促進(jìn)學(xué)生掌握教育方面的知識(shí)，具有各種學(xué)科的教育基礎(chǔ)，能夠了解小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)小學(xué)各個(gè)學(xué)科教師內(nèi)容，掌握小學(xué)班級(jí)管理只是，成為具有綜合性能力的小學(xué)教師。小學(xué)教育專業(yè)涉及到的科目學(xué)習(xí)較多，在開展教學(xué)的過程中主要以綜合教學(xué)為主，數(shù)學(xué)分析課程安排的教學(xué)課時(shí)較少，但是此課程的教學(xué)具有重要地位，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的功能，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，還能養(yǎng)成良好的品質(zhì)和素養(yǎng)。[]因此，教師在開展數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的過程中，要結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)分析課程可是少、教學(xué)具有重要性的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。

數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，存在一定的難度，在對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開展此課程的學(xué)習(xí)時(shí)，受到時(shí)間的限制，教學(xué)缺乏深度。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，切忌使用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，主要講授數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)，例如東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以針對(duì)這版教材中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講授如何進(jìn)行數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證課程教學(xué)的完整性，對(duì)于一些具有抽象性，難以講解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以教授學(xué)生正確的理解方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)難度。還可以讓學(xué)生自己挖掘東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)，探究如何開展有效性教學(xué)，以此提升學(xué)生興趣的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。

三、教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的改革發(fā)展，對(duì)小學(xué)教育工作者的要求越來越嚴(yán)格，也提出新的教育要求。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生是未來的小學(xué)教師，要能夠使用教育事業(yè)的改革發(fā)展，能夠與時(shí)俱進(jìn)，掌握高效的教學(xué)能力，因此，不僅要提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，還要掌握一定的數(shù)學(xué)文化知識(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這不僅是完成專業(yè)教育目標(biāo)的需要，也是未來小學(xué)教育改革的需要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能了解一定的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而將這些帶到未來教育工作中，從而適應(yīng)未來的教育工作。[]

四、增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的問題解決能力

盡管小學(xué)教育專業(yè)中數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的時(shí)間較少，但是根據(jù)對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的了解，很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為此課程的學(xué)習(xí)難度相比數(shù)學(xué)專業(yè)還要具有一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中存在很多問題，這主要表現(xiàn)在具體實(shí)踐中，很多學(xué)生能夠在課堂中聽懂教師的講授，但是在課后實(shí)踐或習(xí)題練習(xí)中自己無法獨(dú)立完成，而且很多學(xué)生也希望能夠通過實(shí)踐和習(xí)題練習(xí)能夠解決學(xué)習(xí)中存在的問題，提高自身問題解決能力。針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)中數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的獨(dú)特性來說，要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題能力的同時(shí)，還能激發(fā)出學(xué)生的問題研究興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生可以在課下，研究東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分析其中的重難點(diǎn)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，探究如何開展這一方面的教學(xué)，讓學(xué)生掌握教師的教學(xué)能力的同時(shí)，能夠自主解決實(shí)際問題。

總結(jié)

總而言之，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)來說，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目目標(biāo)以及課程教學(xué)內(nèi)容，明確課程教學(xué)的意義，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透數(shù)學(xué)文化，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)分析課程安排的作用，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的問題解決能力，因此提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，為小學(xué)教育培養(yǎng)專業(yè)性的人才。

參考文獻(xiàn)

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