小學生文明用語習慣培養初探

張月霞

在小學思想品德課教材中對文明用語的使用給出了一定的要求，在課堂上，學生一般都會使用“請、謝謝、對不起”等文明用語，并且大多數學生都能在教師創設的教學情境中，對文明用語進行合理運用。然而，很多學生對文明用語的使用卻僅僅限于課堂之上，在課間休息或是日常生活中，文明用語的使用就少之又少。不僅如此，在小學的校園中，常常會聽到學生說出“我靠”、“我日”、“我暈”等詞語，并且還會聽到帶有引申義的詞語，如“偶像”、“特困生”等，這樣的詞語漸漸取代了文明用語，成為小學生的口頭禪，他們在講話時，要是不說上一些這樣的詞語，就會覺得說話都變得困難。由于受到社會風氣的影響，使得學生在稱呼他人時，喜歡用“張老板”、“李老板”等，還有一些學生會模仿港臺警匪片，管班長叫“頭”。原本應該使用的文明用語變得越來越少，就算請同學幫忙，也不愿意說“麻煩你”了，而是一副命令的語氣，這樣的現象在小學校園內隨處可見。

二、小學生不文明用語成因分析

（1）小學生自身心理因素。小學生所處年齡段的心理特點是引發小學生不文明用語的重要因素，具體體現在以下三個方面：一是小學生的自知能力、自控能力、辨別是非能力較為薄弱，容易受外界不良因素干擾，或喜歡模仿他人的不文明用語;二是小學生難以形成正確的自我意識，部分小學生在家長望子成龍的壓力下，失去了自由自在的童年，形成了心理健康問題，習慣用粗俗的語言發泄心中不滿的情緒;三是小學生活潑好動，有著極強的好奇心，他們喜歡玩網絡游戲，與網絡上的人交談，通過網絡接觸到了大量的不文明語言。

（2）學校教育因素。學校是實施小學生德育的主要陣地，對培養學生養成文明用語習慣起著關鍵性的作用。但是，個別教師在班級管理或教學活動中，遇到不守紀律的學生會用帶有侮辱性的語言去斥責;當后進生的考試成績位于班級后幾名時，教師會用帶有諷刺性的語言譏諷學生;當教師需要學生幫忙打掃衛生、分發作業或者拿東西時，都是用命令的語言強制性要求學生照做。在教師對文明用語未能以身作則、言傳身教的情況下，影響著學生文明禮儀行為的養成。

（3）家庭教育因素。家庭教育在規范小學生文明用語中起著至關重要的作用。然而，從當前德育現狀來看，普遍存在著家庭教育缺失問題，具體表現在以下方面：一是部分家長過于溺愛孩子，使孩子形成了以自我為中心的不良思想，當孩子出現不文明用語攻擊他人時，父母沒有及時糾正和教育;二是部分家長的文化素質偏低，在管教孩子時習慣使用粗俗語言辱罵孩子，給孩子的身心健康成長帶來負面影響;三是在家庭生活中，父母之間在交流、溝通、爭吵中習慣使用不文明用語，孩子在耳讀目染下效仿父母的不良用語習慣。

（4）社會環境因素。社會環境對小學生不文明用語習慣的養成要負一定責任，在缺乏社會文明監督的情況下，大量影視作品、廣告、流行歌曲中都充斥著污穢、粗俗的語言。當一些小學生接觸到這些事物時，就會去模仿這些語言，將其用到日常生活和學習環境中，感覺這些語言很時尚，并未認識到臟話、痞話對個人成長的危害。

三、小學生文明用語的教育方法

（1）引導學生自我反省。小學生的年齡決定了他們具有極高的可塑性，因此，在這個階段對小學生進行文明用語的培養是非常有必要的，這樣能使學生養成使用文明用語的良好習慣。學校可將文明用語的使用納入到學生品行考核內容當中，對于平時運用文明用語的學生應進行表彰，對于那些不用文明用語的學生，則應進行批評，由此可使學生懂得哪些語言可以說，哪些語言不能說，久而久之便會養成使用文明用語的良好習慣。同時，教師可以組織學生對不文明的視頻片段進行觀看，讓學生進行自我反省，看自己有沒有和視頻中一樣的陋習，如果有要及時改掉。此外，對于平時愛講臟話的學生，可以讓他們多朗讀一些語言優美的文章，逐步改掉自己的壞習慣。

（2）發揮教師的示范作用。教師的一言一行是學生學習的榜樣，為此教師應當認識到“身教”的重要性，在文明用語教育方面做到以身作則，起到良好的示范作用。如，在教學活動中，教師要將基本的語言文明規范融入到教學內容中，推薦學生閱讀文質兼美的書籍和文章，讓學生在語言學習中提高審美品味;在課堂上，教師要規范課堂用語，書寫規范文明的板書，多用激勵性、賞識性的語言引導學生養成文明用語習慣;在師生交往中，教師要與學生處于平等地位，經常性地將“麻煩你”、“請”、“謝謝”等文明用語融入到與學生的交往中。當學生犯錯時，教師要用正確得體的語言感化學生，讓學生從內心深處認識到自己的錯誤，并進行改正;在班級管理中，教師要鼓勵學生主動參與到文明班級建設中來，讓學生監督并指出教師的不良用語，形成師生共建文明用語班級的良好氛圍。

（3）組織多樣化文明用語主題活動。學校應當重視對學生文明用語的培養，通過組織多樣化的主題活動，幫助學生養成使用文明用語的良好習慣。為使相關的主題活動能夠順利開展，班主任和科任教師應當進行交流溝通，并加強配合，以班會或是團隊活動作為依托，開展文明用語教育。例如，可組織主題班會活動，內容為告別語言陋習，在活動中，可成立一個文明禮貌監督小組，對學生進行督促和獎罰。又如，可組織文明讀書周活動，由班主任或是科任教師指導學生選取活動場所，并選擇經典的書籍進行閱讀，如果條件允許，可以帶領學生到博物館進行參觀，參加一些文明城市宣傳活動，通過這些活動，使學生自覺使用文明用語。

（4）加強家庭文明用語教育。學校對小學生思想品德的教育和文明用語的培養固然重要，但也同樣離不開家庭的教育。父母的言傳身教，對子女的影響非常之大，所以必須加強家庭文明用語教育。作為家長，在平時應當以身作則，給孩子樹立榜樣，不要當著孩子的面講粗口，要多使用一些文明禮貌用語，如請、謝謝、辛苦了、麻煩您等等。此外，家長要多與孩子進行溝通，了解他們心中的煩惱，用正確的方法，幫助他們解決問題，從而使孩子樹立起陽光、健康的心態。在家庭中，通過多講文明用語，可使之逐漸內化為一種行為本能。

（5）加強傳統禮儀教育。中國具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”、文明古國”的美譽，中國人也以其彬彬有禮的風貌而著稱于世。自古以來就推崇“百行以德為首”，講文明、重禮貌、和善待人，成為我們中華民族世代相傳的傳統美德。加強傳統美德教育，不僅是教會兒童懂禮貌，講理解，做文明人，用文明語等做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎，更是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，是落實民族精神教育的一個有效途徑。

但是長期以來，由于大量禮儀文化的精華和糟粕處于滲融并存的狀態。我們忽視了傳統禮儀文明這一寶貴的精神財富。當相長一段時間內，社會、學校對禮儀養成教育不夠重視，許多不文明的行為，尤其是不文明的用語亦有增無減。中國優秀的傳統文化中，蘊含著許多的優良品德，我們能夠充分地利用它，對學生進行教育，有利于學生優良品德的形成，使傳統文明禮儀古為今用，做到謙虛做人，以禮待人，以“語”相見。

國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰，事尚禮則事成。那么言尚禮則言美。

總而言之，學校要重視小學生的文明用語教育，充分發揮學校教書育人的作用，引導學生養成以禮待人的文明習慣。在文明用語教育中，教師要以身作則，將文明用語融入到教學活動和班級管理中，同時家長也要積極配合學校的德育工作，為學生營造良好的家庭教育環境，共同教育學生養成文明用語習慣，促使學生道德品質健康發展。