設置家庭孩子發展空間初探

摘? 要：設置家庭孩子發展空間，營造與學校同頻的文化氛圍，適合于孩子發展的特點和規律，對孩子的成長，利好多多。

關鍵詞：設置;家庭孩子發展空間

一、設置家庭孩子發展空間的初衷

有意識設置家庭孩子發展空間的初衷，是兒子在念小學二年級第一次與我交流課文的時候。

一天晚飯后，我正在做青年教師基本功培訓計劃，他說：“媽媽，你知道黃山在哪兒嗎”？我一愣，孩子突然問我這么一個問題？我馬上回過神兒來，原來孩子學了語文第二課《黃山奇石》，想給我復述課文內容，我心里非常高興。為激起他的興趣，假裝無知的說：

“不知道”。

“你們教研室不研究這個呀”！

“不研究”。

“我給你說說吧，黃山在我國安徽省的南部，黃山石頭可美了，有仙桃石，猴子觀海，仙人指路，金雞叫天都，仙女彈琴，還有叫不出名字的石頭”。

“你知道的這么多，假期的時候我帶你去黃山看這些美麗石頭去”。

孩子得到贊夸，并承諾去黃山，非常的高興。

我隨即意識到，這是孩子思維能力的發展，由“直觀形象水平”向“形象抽象水平”的過度。為培養孩子“自我意識的發展”（注1），以后凡是孩子與我交流課文或其他方面的知識，我都耐心莞爾的聽他說完。

為了孩子的發展，昔有《孟母擇鄰》的故事，孟母之所以擇鄰處，是因為孟子家居環境不利于孟子的發展。于是與丈夫商議，決定為孩子設置家庭發展空間。

二、設置家庭孩子發展空間的依據

家庭教育是學校教育的補充，設置家庭孩子發展空間的教育，亦符合孩子發展的心理特點和規律。

習近平主席指出：“基礎教育是提高民族素質的基礎工程，要遵循青少年特點和規律，扎實做好基礎的文章”。習主席要求我們做基礎文章的同志，要注重心理學。

孩子與家長知識交流，符合“積極心理學”的境界。鈡志農老師說過：“有意識地關注學生當下的主觀感受，為學生創設一種良好的成長環境，營造一種積極的教育與輔導氛圍，使每一個學生的積極力量、積極因素能在這樣的教育環境中得到充分的表現和發揮”（注2）。

小學階段孩子有一個明顯的心理特征，那就是“乖巧聽話、努力迎合父母心愿的正向表現讓家長深感欣慰和‘成功’”（注3）。家長要有一個技術原則，“正向關注，放大優點，發現例外，及時強化”（注4）。

心理學的教育規律，完全適合家庭教育。

三、設置家庭孩子發展空間的做法

1、環境布置形成文化氛圍

根據心理學的論理邏輯，我家隔設了一個六平方米的小書屋，定制了幾個書架，我和丈夫從小學到大學所有書籍，念大二女兒從小學到高中所有書籍、作業，兒子的書籍、作業，以及其他課外讀物，分別放到書架上。筆紙詞典，網絡平臺，應有盡有。閱讀寫作，查找佐證，均在書屋。

2、言傳身教形成文化氛圍

我和丈夫（胸外科大夫）有一個不成文的約定：

無論孩子與誰交談知識方面的話題，都要以如饑似的眼神望著他聽他講完，使其充分發展，對的給以點贊，不對的加以指正。

無論孩子與誰交談，講道理的時候，能引經據典的，盡量做到引經據典。

孩子提出問題，會的要明確答復，不會的不要閃爍其詞，模棱兩可，更不要傳輸錯誤答案，要指導鼓勵孩子自己解決.

大人的口頭語言要盡量趨近書面語言，要盡量符合語法邏輯。要讀懂孩子的心理，把握家長的技術原則，謹記輕諾寡信，謹記與孩子戲耳

無論誰教育孩子，不說粗話、臟話，不用指責的語氣。要用陳述句指出該怎么做，不該怎么做，以講道理的方式正向引導。

與孩子同在時，注意四不：不談論家庭瑣事，不談論別人是非，不談論小道消息，不低頭看手機上網玩游戲。

3、時時處處形成文化氛圍

下面是讀四年級的兒子與他爸爸的一次對話紀要：

“爸爸，你知道日本轟炸珍珠港嗎”？

“知道一點”。

“1941年12月7日，日本轟炸珍珠港，美國死了1177名士兵，還擊毀好多軍艦和飛機”。

“這是哪一冊的文章”？

“八年級上冊語文《感悟珍珠港》，俺姐姐念過的書，我看了一遍，那里面有一句話不大懂，我背一下”。

“好”。

“在某種情況下，偶爾僥幸的成功，也許是失敗之母”。

“哦”。

“原先知道失敗是成功之母，現在又說成功是失敗之母，這到底哪句話對”。

“你對時間、數字記得那么清，說明你讀書是用心的。能夠提出問題，說明讀書你是有感悟的。你從詞典里查出母字，先了解母字的本義。

我這里先給你講一下愛迪生的故事。愛迪生是個大科學家，終身做科學實驗工作，比如電燈泡就是他發明的。為了制造出燈泡，實驗了1600多次才成功，為了制造耐用質量好的燈泡，實驗了6000多次才成功。實驗失敗了那么多次，可他對實驗失敗的看法是樂觀的。我把愛迪生1921年1月的一次講話念一下：

我們的一個同事，在我們最得意的一次實驗失敗之后，就灰心了，就說，我們不會找出什么來了。我還是高高興興地對他說：“我們不是已經找出了不少東西了嗎？”我們已經確實知道這條路是走不通的了，以后我們必須另走別的路子了。只要我們確已盡力了我們最大的思考與工作的努力，我們往往可以從我們的失敗里學到不少東西。

詞典里對母的解釋有這么一句話，‘有產生出其他事物的能力或作用’，從愛迪生故事可以看出，次次失敗產生的作用，是最后一次成功了，這就是教訓或經驗，你說第一句話對嗎”？

“對”。

“第二句話對還是有道理，下來你做三件事自己感悟：

1、你從詞典里查出偶爾、僥幸、也許，了解這三個詞的本義。僥幸還可以從不符合常理，違背道德正義去理解。

2、你再讀一遍《感悟珍珠港》從中找答案。

3、你從網上調出山東女大學生徐玉玉被騙事件的始末，從騙子的下場，咂摸第二句話的道理。再從網上調出《奇襲白虎團》，再咂摸第二句話的道理。什么時間想明白了咱倆再討論”。

兩周后父子倆的對話：

“日本偷襲珍珠港僥幸成功產生的作用是日本無條件的投降。騙子僥幸詐騙成功產生的作用是騙子蹲了監獄。看來，第二句話也是對的”。

“這里只能說在偶爾、僥幸、也許的前提下有一定的道理”。

“為什么”？

“日本偷襲珍珠港是非正義的，騙子詐騙是違法的，僥幸成功是注定要失敗的。我叫你看的《奇襲白虎團》是正義的，成功是必然的。第二句話在非正義面前有一定的道理，在正義面前就沒道理。所以，第二句話不能說對，只能是有一定的道理。隨著你年齡和知識的增長，會逐步明白這個道理的。你要記住我這句話：干任何事，都要遵循客觀規律，道德規律，法制規律，正義規律，不要存有僥幸心理”。

念大一回來的女兒，看到放在書架上念初二時的作文，邊看邊發笑。丈夫問：

“你笑什么呢”！

“我笑念初二的時候那么幼稚”。

“是呀！不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海，本本作業，是你們成長的里程碑窅”。

“現在我終于理解爸媽保存我們作業的良苦用心了”。

父女倆的對話，顯現了家庭藏書的意義。

下面是兒子與女兒在暑假午飯時的對話片段：

“姐姐，你是學醫的，你在大學里都是學什么書”？

“你先嘗嘗這三個盤子的菜各是什么味道，就知道一點了”！

“第一個盤子里的菜有點酸，第二個菜是甜的，第三個菜有點辣”。

“你知道是靠什么辨別滋味的嗎”？

“不知道”。

“靠味蕾，味道的味，花蕾的蕾”。

“味蕾是什么”？

“吃了飯你自己從詞典里找答案”。

“行”。

只要用心，文化，無時不有，無處不在。交流，無時不可，無處不行。

只要用心，文化，隨時隨處都可讓孩子觸摸。交流，不拘一格，時時培樹，處處正導向。

四、設置家庭孩子發展空間的利好

孩子與大人交流，符合孩子成長的特點和規律，是科學的溝通。

孩子與大人交流，交流可使孩子機敏。

孩子與大人交流，大人讀懂了孩子的心理。因為他喜愛讀書，喜愛感悟，喜愛評論。讀書可使孩子充實，感悟可使孩子聰慧，評論可使孩子致遠。

孩子與大人交流，對孩子提出的問題大人鼓勵孩子自己解決，有利于孩子“自我意識的發展”。

孩子與大人交流，大人裝不懂，裝不懂是對孩子尊重的一種表現形式，耐著性子讓他講完，能讓孩子盡情發揮。以信任的眼神投給他，能促使孩子多看書，多背書，多思考，多感悟，多積累。這樣做，有利于積厚成勢。

孩子與大人交流，啟示知識交流，知識的交流，是高層次的交流，是使孩子脫離低級趣味的交流。

孩子與大人交流，大人多用陳述句。陳述句溫和，給孩子的是安全感親切感，孩子才樂意與大人交流。

孩子與大人交流，多用鼓勵的語言，可動其心，動其心，可“增益其所不能”。

孩子與大人交流，大人的口頭語言盡量趨近書面語言，盡量符合語法邏輯，可影響孩子說話更加嚴謹、精確。

孩子與大人交流，大人言而有信，可影響孩子誠信誠實。

孩子與大人交流，講道理的時候引經據典，可讓孩子明智，能啟動孩子對文言文的興致，能啟動孩子多讀書的興致。

孩子與大人交流，大人把握好技術原則，可使孩子的積極力量得到充分發揮。

孩子與大人交流，利好多多。設置家庭孩子發展空間，利好多多。讀四年級的兒子，全年級七個班，年終考試第一名。代表學校參加全縣演講比賽，獲得二等獎。

我們為孩子初長成而不勝欣忭。

注1：《心理咨詢師（基礎知識）》2015年修訂版民族出版社247頁、251頁。

注2：鈡志農《探尋學生心靈成長“路線圖”》29頁。

注3：鈡志農《探尋學生心靈成長“路線圖”》154頁

注4：鈡志農《探尋學生心靈成長“路線圖”》38頁

作者簡介：張洪改，女，大本學歷，中級職稱，研究方向：教師發展與成長，教育心理學。