淺談多媒體對中學(xué)文言文教學(xué)的影響

鄭欣

摘要：20世紀(jì)以來，科技的迅猛發(fā)展，人類以驚人的速度進(jìn)入了信息時代。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然的趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，給我們教學(xué)帶來了許多益處。例如：信息量大、多樣性、共享性、拓展性、生動性等方面產(chǎn)生了積極的影響。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)對我們文言文教學(xué)有著功不可沒的作用。

關(guān)鍵詞：文言文;中學(xué)教學(xué);多媒體;教學(xué)方法

一、文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文是我們?nèi)A夏文化中的寶貴財富，作為中學(xué)語文教師我們有職責(zé)將其傳遞下去。然而在文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂。時下中學(xué)校園中廣為流傳的一句順口溜是：“一怕文言文，二怕作文，三怕周樹人。”可見，學(xué)生對文言文存在畏懼心理，老師也存在一些浮躁心理。

我在學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，在這里學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，特別是對文言文的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對文言文一點(diǎn)興趣都沒有，一是因為我們現(xiàn)在生活在白話文的語言環(huán)境中根本就用不上文言文，二是在考試中文言文所占比例不大而且還很難，所以沒有必要花過多精力去學(xué)習(xí)文言文，三是覺得老師上課太無聊了，上文言文課就是讀、翻譯、提問、分析這樣一個千篇一律的模式，不能讓他們產(chǎn)生興趣。

現(xiàn)在教師趨于年輕化，據(jù)調(diào)查，大部分教師對文言文教學(xué)的興趣一般，少數(shù)人一點(diǎn)興趣都沒有，只有個別教師特別感性興趣。許多教師認(rèn)為文言文難教，學(xué)生基礎(chǔ)又差。二是，教不好，花費(fèi)了大把精力學(xué)生的成績卻提不上來。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，以及新課標(biāo)的要求，越來越多的專家學(xué)者把目光投向了多媒體。我校為了順應(yīng)時代潮流，也將多媒體應(yīng)用于教學(xué)了。傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題在一定程度上得到了改善，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣也相對提高了一些。

二、多媒體對文言文教學(xué)的影響

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，主要采用的教學(xué)手段是，老師講解學(xué)生死記硬背，以至于教法單一，教學(xué)效果不好。

將多媒體作為教學(xué)的重要輔助手段，運(yùn)用到文言文教學(xué)中，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在運(yùn)用多媒體過程中利用圖片、文字、視頻、音樂、動畫等教學(xué)軟件來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境，如聞其聲，如見其人。創(chuàng)設(shè)有趣的情境有助于學(xué)生對文言文中那些抽象的，脫離生活的經(jīng)歷進(jìn)行感知，這樣更易使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)文言文的有趣之處。如，我在上杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，利多媒體，向同學(xué)們展示了“杜甫茅屋為秋風(fēng)所破圖”、“群童抱茅草圖”、“長夜沾濕圖”、“憂國憂民，求取廣廈圖”，并播放錄音，渲染氣氛，讓學(xué)生有聲臨其境的感觸，促使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對文言文產(chǎn)生了興趣，才能有助于我們學(xué)習(xí)文言文的效率。

古文大多數(shù)講究音律美，我們可以利用音頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。現(xiàn)在有許多古文也改編成流行音樂了，在上課的時候我們可以播放音樂來活躍課堂氣氛。如，我在上蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這篇詞的時候，就會播放王菲唱的《水調(diào)歌頭》這首歌，讓學(xué)生將古代的歌詞與現(xiàn)代的流行音樂結(jié)合起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（二）簡化文言文難度、突出重點(diǎn)

作為語文教師，都知道教文言文費(fèi)時難教。文言文的晦澀難懂也讓大部分學(xué)生對文言文失去了熱情和興趣，長此以往也就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文失去信心。在文言文教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體，利用多媒體將文言文中的重點(diǎn)字詞、語段用不同的形式呈現(xiàn)出來，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多個感覺器官，準(zhǔn)確地掌握文言文的重點(diǎn)，快速理解文章內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。另一方，在一定程度上也減輕了老師工作負(fù)擔(dān)。

（三）變抽象為形象，提高課堂效率

現(xiàn)在的孩子都生活在白話文的環(huán)境中，文言文離我們太遙遠(yuǎn)，文言文所描繪的事物對現(xiàn)在的學(xué)生來說比較抽象，這時老師就可以利用多媒體變抽象為形象。如，教學(xué)周密的《觀潮》這篇文言文時，我就會利用多媒體播放圖片、視頻等讓同學(xué)們來感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。在我們四川很少有學(xué)生親眼目睹了錢塘江大潮的雄偉。我在講解這篇文言文的過程中適當(dāng)?shù)拇┎鍒D片和錄像，能活躍課堂氛圍，有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。如，我在分析到，江面的壯美時會播放一些圖片，在分析“吳中弄潮兒的英勇”和“水軍演習(xí)場面”以及“江邊盛況”時我將播放視頻。這樣可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，使文言文課堂不再死氣沉沉，也使學(xué)生更能理解課文內(nèi)容。

總之，在文言文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，可以使我們枯燥無聊的文言文課堂教學(xué)變得更加生動有趣，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)文言文的信心，也可以適當(dāng)減輕老師教文言文的負(fù)擔(dān)，還可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊潔霞，試論利用多媒體手段提高文言文教學(xué)效率，2014.5

[3] 廖偉玲，提高語文語文課堂教學(xué)效率的探究，課外語文，2015.5

（作者單位：四川省中江縣龍臺中學(xué)）