農村小學生科學實驗操作的培養

李光杰

摘要：近年來，隨著國家的深化改革，農村小學生的學習情況備受關注。而在小學教學中，科學課不僅是一門基礎課程，而且對小學生也具有啟蒙作用。但是在實施教學過程中，我們的關注內容是學生對知識的掌握程度，從而忽視了如何去獲得知識這一問題。因此伴隨著新課改政策的施行，我們要著重培養學生的動手操作能力，提高他們對學習的主觀意識。

關鍵詞：小學生;科學實驗;操作

引言

科學課不僅要學習理論知識，還要進行實驗操作，以此來鼓勵學生自主探究，提高學生的綜合實力以及科學思維，使其在各方各面都能得到快速發展。對于農村小學生來說，進行科學實驗是教學過程中的必要內容，他們從中既能獲取關于科學的知識，又能提高動手能力和實踐能力。本文圍繞如何培養小學生實驗操作能力這一問題進行分析，并提出解決方法。

一、提升學生對動手操作的興趣

對于正在上小學的兒童來說，學習是既枯燥又乏味的，在這個年齡段的孩子們，對新鮮有趣的事物總是會主動去了解，由于興趣決定了他們的行為，所以在科學課上，必須要讓學生對實驗操作產生興趣，從而使他們擁有學習的主觀能動性，進而熱愛學習。例如：教師在講解《神奇的字》一文時，可以在課堂開始之前拿出一張白紙，找一名同學在紙上隨意寫下兩個字，然后等墨汁干了之后，學生們會驚奇的發現白紙上沒有一絲痕跡，依舊潔白如雪。但是當老師將紙放在火上烤一下時，字跡卻再一次出現，這令同學們感到十分神奇，于是紛紛向老師請教產生此現象的原因。通過這種教學方式，他們對學習的興趣明顯得到了提升，因此學生在課堂上能夠更好的學習科學知識，化被動為主動，自己動手操作，有效的提高了學習效率。

二、挖掘學生的動手操作能力

在傳統的課堂上，教育者只是一味地在講臺上枯燥的傳授內容，而受教育者在下面被動的聽，不僅造成了課堂氛圍沉重，學生也沒有聽講的興趣，嚴重的影響了教學質量。另一方面，課程內容復雜抽象，導致學生對科學產生了厭煩心理，甚至在課堂上做一些小動作，轉移注意力。因此，為了從根本上解決這個問題，教師需要在課堂上為學生創造機會，讓學生參與到科學實驗操作中，進而活躍課堂氛圍，提高他們的積極性。例如：學習《洗衣服的學問》時，首先拋出一個問題，“如果衣服上沾上了油滴、墨水、果汁，或者被其他衣服染色了，要怎么解決？”然后讓學生們自由討論，踴躍的提出解決方案，隨后老師根據這些方案依次進行講解，指出正確或者錯誤，最后給學生進行分組，每一組針對不同的污漬采用不同的洗滌用品進行清除，對實驗結果展開對比工作。

面對科學技術，學生的態度要端正，做實驗時要具有創新能力，鼓勵學生積極探索未知領域，逐漸提高動手實踐能力，同時在日常生活中也可以進行科學實驗，讓生活變得更加有趣更加美好。例如：在學習了發酵的知識和原理后，可以自己制作酸奶，同時也可以思考，如果在其中添加果汁和水果等會是什么味道，教師可以將此作為作業，讓學生們回家后嘗試動手操作，然后將提前做好的酸奶分發給同學們。下一次上課時學生非常開心的拿出自己制作的酸奶，有的同學在其中加入了打碎的大棗，變成了紅棗酸奶，有的也加入了水果，嘗起來別有一番滋味，甚至有學生進行了創新，做出了無糖酸牛奶，比較適合糖尿病的患者飲用。面對這些積極的學生，老師要給予鼓勵和支持，對于實驗失敗的學生，老師也要進行安慰和稱贊，增加他們的自信心，告訴他們要從失敗中吸取經驗，下一次會做的更好。

三、培養學生動手操作能力

傳統的科學實驗課上，一般都是教師一邊講解一邊進行操作演示，而學生坐在旁邊觀看，同時枯燥的等待老師的實驗結果，這種教學方式不僅對學習起不到任何作用，而且還會降低學生的動手操作能力。在這個新時代背景下，課程進行改革之后，教師也改變了教學方式，如在學生的能力范圍內，讓學生自主的完成實驗，老師適當的在一旁協助，針對理論知識中不懂的方面，從實驗中尋找答案，會加深對該知識的記憶，因此我們要培養學生的動手能力。例如：在《神奇的字》一課中，通過實驗操作學生知道了酸堿中和的原理。在《變色龍》一課中，學生知道了什么是酸堿指示劑，以及酸堿指示劑的制作方法等，通過自己制作的酸堿指示劑可以測量生活中哪些是堿性物品？哪些是酸性物品？以及如何在生活中更好地發揮其作用。

結束語

孩子們天生既活潑好動，又天真浪漫，因此小學是一個培養其性格的重要階段。在科學課教學的過程中，教育者不僅要保護好孩子的天性，又要鼓勵他們發揮想象，對于自己不理解的地方，要勤于動手。培養他們的動手操作能力，是新課改對我們提出的要求，我們應意識到學生是課堂教學的主體，應當激發學生對科學實驗的興趣，調動他們的積極性，增強其自信心，從而提高學習效率。

參考文獻：

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（作者單位：四川省瀘州市古藺縣二郎鎮新華小學校）