解讀如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯

鄧尚勛

摘 要：對于英語教學而言，教師為了能夠讓初中生更好掌握靈活運用詞匯方法，英語教師可以幫助學生選擇閱讀材料，使初中生能夠更加直觀地了解詞匯在英語語句中的運用方法。我國英語教師已經將閱讀看成是課堂上比較重要的教學內容之一，在新課程改革頒布后，明確了英語閱讀在對詞匯運用中的重要地位。文章主要分析了我國英語教師怎樣運用閱讀來提升初中生的詞匯量與對詞匯的掌握程度，促進了初中生在英語閱讀中對詞匯的掌握與運用。

關鍵詞：英語;閱讀;詞匯

引言：

初中生對詞匯的理解屬于英語教學中關鍵教學內容之一，在傳統的教學過程中，英語教師很少將關注點放在詞匯上，并很少將詞匯記憶或者是詞匯運用方法傳遞給初中學生。新課程改革明確地對這部分教學內容提出相關要求，要求英語教師必須要在英語教學中加強閱讀教學，從而提升學生對詞匯靈活運用的程度。學習英語必須要從閱讀開始抓起，是初中生可以更好地掌握詞匯在語句中的合理運用方法。

一、詞匯教學存在的問題

（一）詞匯教學模式較為單調

現階段在我國初中英語教學中，初中生學習詞匯主要依靠教師對新詞匯領讀，然后讓初中生對其進行背誦，再利用課堂時間進行聽寫，初中生在接受英語知識的過程中比較被動;有些英語教師還會拿出教材，按照單詞表展開詞匯大意的講解，這種教學模式過于單調，無法對初中生產生吸引力，更不用提對其進行有效的學習，無法吸引初中生對其展開進一步的探究。

（二）不能熟練運用詞匯

大部分英語教師對閱讀內容展開有效講解以后，都會讓初中生做一些與之相關的習題，在這一過程中有一部分初中生在剛接觸新知識時，無法做到靈活運用這部分知識點，產生不能理解英語教師在課堂上講述教學內容的情況。因此，這部分初中生根本無法熟練對詞匯進行良好的運用，使其不能夠掌握英文文章的主要內容，使初中生無法對詞匯進行有效的積累，不能熟練地運用詞匯對英語文章進行良好的閱讀。

二、利用游戲教學法加深初中生在英語閱讀教學中對詞匯的記憶

（一）利用游戲教學法增加對知識點的記憶

英語教師在教學過程中，讓初中生完成閱讀學習內容之后，可以把學生分成若干的學習小組，利用游戲教學法讓初中生對閱讀內容中趣味性較強的片段開展回顧，與此同時，還可以對閱讀內容中的重點詞匯與優美內容進行摘錄。英語教師還能夠通過組織初中生開展各種游戲教學的相關活動，增加初中生對詞匯的記憶與理解程度，比如：在課堂上將三名初中生分成一個小組，再準備一些生動的詞匯寫在紙板上（如：book、guitar、eraser、call、hat等一系列詞匯），由第一名學生站在第二名學生的身后高高舉起手中的詞匯紙板，讓第三名學生利用身體語言來表現第一名學生舉起紙板上面寫著的詞匯，讓第二名學生猜。在教學中利用這種游戲的方法來提升初中生對詞匯的記憶與理解。

（二）通過創造教學情境幫助學生掌握詞匯的運用

英語教師必須對將要實施教學的內容展開相應的準備工作，可以有針對性地閱讀文中具有代表性的英語詞匯，為了加強初中生對詞匯的記憶能夠合理地運用教學情境來完成教學內容。在這一過程中可以有效地利用現代化電子教學設施中的多媒體各種功能為初中生創設出各類教學情境，有利于初中生在閱讀中了解怎樣運用詞匯，并且不斷加深初中生對詞匯的理解與記憶，有利于初中生在英語閱讀過程中，對整篇文章進行有效的理解，加強對英語知識的積累。

（三）強化閱讀理解

英語教師合理地運用閱讀教學，加強初中生對英語詞匯的理解以及掌握程度，更好地完成教學任務，英語教師可以在課堂上引導初中生掌握英語文章內涵，并且了解詞匯的運用方法。英語教師可以幫助初中生挑選有代表性的英語文章，比如：在學習《Can you play the guitar？》這篇課文時，英語教師可以依據學生自己的喜好，節選文章片段讓初中生對其展開仿寫，在這一過程中可以提升其英語寫作能力，又使學生學會怎樣運用英語詞匯。

（四）閱讀教學過程中，引導學生推測詞意

英語教師對文章進行有效的閱讀教學時，在傳統教學中英語教師普遍采用讓初中生先自己進行閱讀，找出不懂的英語詞匯，使用教學工具書對其進行翻譯，通過這一方法了解文章大意。而新教學改革明確指出在閱讀教學過程中，一定要運用科學的方法實施相應的詞匯教學法，英語教師通過帶領初中生對文章開展閱讀先讓初中生了解文章大意，再引導其聯系前后語句，對不懂的詞匯進行合理的猜想，在這一過程中推斷出詞匯大意。

結束語：

英語教師必須要明確英語閱讀和詞匯之間存在的密切聯系，對詞匯的積累屬于初中生可以利用閱讀來完成的一項重要內容。對于初中生而言，閱讀可以幫助其積累英語詞匯與語法的運用，可以鍛煉初中生的英語語言邏輯性與思維能力。英語教師在教學過程中，利用科學的方式合理安排初中生對英語讀物進行有效閱讀，可以提升學生英語詞匯的積累。使其英語知識含量更加豐富。

參考文獻：

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[2]張燕.在初中英語閱讀教學中進行詞匯教學的有效策略探究[J].英語教師，2017，17（20）：80-82+105.