高中語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)策研究

汪紅波

摘 要：高中生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們身上有屬于自己的個(gè)性和特質(zhì)。高中語(yǔ)文教育是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚(yáng)的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展上有促進(jìn)作用。高效的語(yǔ)文課堂活動(dòng)可以進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在人際交往中提供交流表達(dá)的基礎(chǔ)性條件。構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂活動(dòng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂;學(xué)生個(gè)性發(fā)展;對(duì)策

在高中語(yǔ)文課堂中教師要注重教學(xué)方法對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，為高中生打造一個(gè)有特點(diǎn)的高中語(yǔ)文課堂，讓高中生融入到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。通過(guò)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)既能提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，又能幫助高中生建立良好價(jià)值觀，發(fā)展健康的情緒情感。高中語(yǔ)文教師要探索正確的教學(xué)方法和師生交流方式，耐心聽取高中生的意見(jiàn)，與高中生和諧共處，保證高中生的個(gè)性得到發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、高中語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的對(duì)策

（一）師生之間要有良好的溝通交流

高中生的思想已經(jīng)較為成熟，對(duì)高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法也會(huì)有不同意見(jiàn)。高中語(yǔ)文教師要在高中生表達(dá)意見(jiàn)時(shí)及時(shí)傾聽并與之討論，找到更好的解決辦法，提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在《老人與海》這篇文章當(dāng)中，高中語(yǔ)文教師在為高中生講解這篇文章時(shí)，會(huì)對(duì)文章的段落或字句進(jìn)行著重的講解，并讓高中生感知這篇文章的主題、人物特點(diǎn)以及人物的內(nèi)心獨(dú)白等。老師可以出幾道題對(duì)高中生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，并為高中生進(jìn)行講解。有些高中生的想法很獨(dú)特，對(duì)句子或段落的理解與高中教師或者其他同學(xué)的一般思維不同。高中語(yǔ)文教師可以和同學(xué)們一起探討這種想法是否符合對(duì)這些段落或字句的理解，不必非要用一種固定的思維去看待一篇文章，可以從新的角度去理解閱讀文章，只要想法是符合文章本意的就成立。高中語(yǔ)文教師要在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中保護(hù)高中生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)

高中教師在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要分清教學(xué)內(nèi)容中的主次，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。高中語(yǔ)文教師要對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)的研討，能夠?qū)⒔虒W(xué)教材和其它版本教材進(jìn)行對(duì)比，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)開展針對(duì)性的知識(shí)訓(xùn)練，為高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法提供有價(jià)值的指導(dǎo)，讓高中生在教師的指導(dǎo)下形成自己的學(xué)習(xí)方法。

例如：在學(xué)習(xí)文言文《師說(shuō)》中，學(xué)習(xí)文言字詞的含義以及對(duì)字句的理解是教學(xué)重點(diǎn)的一部分內(nèi)容。讓高中生積累文言文字詞的含義和用法，知道在不同語(yǔ)境下文言文字詞有不同的含義和用法，并能夠?qū)⑽难晕淖衷~組成的句子進(jìn)行正確的理解和翻譯。比如：“古之學(xué)者”這句話中的重點(diǎn)詞匯“之”?！爸笔恰暗摹耙馑迹谶@里是結(jié)構(gòu)助詞表示修飾或領(lǐng)屬關(guān)系。“之”在別的語(yǔ)境當(dāng)中有“這些”“那些”的含義，或是作為助詞在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無(wú)意義。高中語(yǔ)文教師要向高中生傳達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)，讓高中生能夠分清學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的主次，并讓高中生進(jìn)行一些對(duì)文言文字詞的知識(shí)訓(xùn)練。將文言文字詞的多種含義用思維導(dǎo)圖的方式為高中生展示，有利于高中生對(duì)文言文字詞的掌握。高中生在思維導(dǎo)圖的幫助下，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)字詞的含義進(jìn)行記憶和理解，能更有效地促進(jìn)高中生的個(gè)性思維發(fā)展，幫助高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）開展多種形式的語(yǔ)文課堂活動(dòng)

高中生思維活躍，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)事物的理解能力和探索能力都有所提高，在人際交往中也有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。開展多種形式的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，有利于高中生的思維發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展，能促進(jìn)高中生良好價(jià)值觀的建立以及高中生情緒情感的發(fā)展，還能為高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。

例如：語(yǔ)文詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、語(yǔ)文演講活動(dòng)、課外閱讀思想交流活動(dòng)等，高中語(yǔ)文教師經(jīng)常組織一些有探究性和人文性的課堂活動(dòng)能夠提高高中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升高中生的人文精神以及文化底蘊(yùn)，這是高中生發(fā)展自我學(xué)習(xí)個(gè)性以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效途徑。具有競(jìng)爭(zhēng)模式的課堂活動(dòng)能激發(fā)高中生的好勝心，高中生會(huì)為此增加自己的文化常識(shí)以及課外書的閱讀量。高中生在思想交流活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，并且能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到他人觀點(diǎn)和良好的學(xué)習(xí)方法，將有益于自己的學(xué)習(xí)的理論和方法融合在一起，形成自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在這些競(jìng)賽或者思想交流等活動(dòng)中，高中生都會(huì)展示自己的個(gè)性，表現(xiàn)自己的與眾不同，有利于促進(jìn)高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中生是學(xué)習(xí)的主體。高中語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展，滿足高中生的學(xué)習(xí)需求。在尊重高中生的個(gè)體差異的情況下實(shí)施教學(xué)，保護(hù)高中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信，激發(fā)高中生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)高中生全身心的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積累高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力和獨(dú)立思考的能力，發(fā)展高中生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特性，提高高中生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。

參考文獻(xiàn)：

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