小學低年級數(shù)學實踐與綜合應用教學策略探究

何飄洋

摘 要：隨著素質教育的提出，在教育教學工作中教師對實踐與綜合應用課程的重視也在逐步提升，實踐與應用課程能夠充分地將理論與實際結合起來，將系統(tǒng)化的理論知識知識應用到生活中。實踐與綜合應用課程也能夠讓學生在生活的指導下進行系統(tǒng)理論的學習，因此，作為小學數(shù)學教師，一定要致力于小學數(shù)學課堂教學的生活化，著力推進實踐與綜合應用課程的不斷進步，本文就是依據(jù)小學低年級數(shù)學實踐與綜合應用的重要意義以及在具體教育教學工作中的應用策略做出的系統(tǒng)探討。

關鍵詞：小學低年級;數(shù)學;綜合應用

引 言：

對于小學低年級的學生來說，他們的學習興趣往往是十分強烈的，在此過程中，教師如果能夠加以正確的引導，那么學生的學習興趣就會保持一個較長的時間，從而保證學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習活動中。對于教師來說，要想充分發(fā)揮數(shù)學學習促進學生學習興趣培養(yǎng)方面的重要作用，就要努力地實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，將數(shù)學教學與學生生活結合起來，通過小學低年級數(shù)學實踐與綜合應用課程的教學就能夠實現(xiàn)這一目的。隨著新課程改革的逐步深入，小學數(shù)學實踐與綜合應用在小學數(shù)學學習中占據(jù)著越來越重要的地位，因此，教師在進行教學工作時一定要關注到實踐與綜合應用課程的教學，并通過自身教學觀念的改變和教學方式的改進促使學生更好地掌握實踐與綜合應用課程。

一、小學低年級數(shù)學實踐與綜合應用的重要意義

在小學低年級數(shù)學課堂教學中實踐與綜合應用占據(jù)著非常重要的地位，通過對實踐與綜合應用課程的講解，能夠讓學生對之前學習到的數(shù)學知識進行系統(tǒng)的回顧，也有助于后續(xù)知識的學習，這具體表現(xiàn)為兩個方面。首先，通過實踐與綜合應用的教學，能夠提高學生的問題解決能力，讓學生將理論知識應用到實際生活中。其次，有利于實現(xiàn)理論與實際的結合，體現(xiàn)數(shù)學教學的實用性。

（一）提高學生的問題解決能力

實踐與綜合應用課程有利于提高學生的問題解決能力。數(shù)學學習的一個重要目的就是提高學生解決問題的能力，讓學生在生活中能夠運用數(shù)學知識來解決實際問題，從而促進數(shù)學教學的生活化。提高學生的問題解決能力，既需要學生具有較好的邏輯思維，也需要學生掌握問題解決的方法。對于邏輯思維的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學的過程中通過學生的自主探究讓學生進行知識的總結和概括，從而培養(yǎng)起邏輯思維能力。對于問題解決方法的傳授，教師要做的就是在進行理論化知識的講解之后讓學生得以應用，而通過實踐與綜合應用課程就能夠實現(xiàn)這一目的，實踐與綜合應用課程致力于讓學生將之前學習到的知識進行系統(tǒng)而全面的回顧，從而能夠了解理論知識的真正內核，并在日后生活中得以運用。因此我們說小學低年級數(shù)學實踐與綜合應用課程能夠提高學生的問題解決能力。

（二）實現(xiàn)理論與實際的結合

通過實踐與綜合應用的教學，也有助于實現(xiàn)理論與實際的結合。學生在書本上學習到的知識，通常是理論性比較強的，但如果不在實際中加以應用，往往會產生一些理解性的困難，因此通過實踐與綜合應用的教學，學生能夠將理論化的知識應用到具體的情境中，并在情境中引發(fā)思考，發(fā)散自己的思維，這種實踐與綜合應用課程能夠有效地實現(xiàn)理論與實際的結合，體現(xiàn)出數(shù)學教學的生活性和實用性，有利于實現(xiàn)數(shù)學教學的本質目的。

二、小學低年級數(shù)學實踐與綜合應用教學策略

通過上面的介紹我們知道小學低年級數(shù)學實踐與綜合應用，在小學數(shù)學教學中占據(jù)著非常重要的地位，這就需要教師在教育教學過程中恰當?shù)剡M行數(shù)學實踐與綜合應用的講解，并讓學生在理解理論知識的基礎上進行實踐。為此，教師可以從以下三個方面做起。首先，教師要密切聯(lián)系生活實際合理地選擇活動內容。其次，教師要分層設計活動目標，滿足廣大學生的需要。最后，教師要保證平等和諧的活動環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性。

（一）密切聯(lián)系生活實際，合理選擇活動內容

實踐與綜合應用課程要想真正地發(fā)揮其目的，一定要與學生的生活有密切的聯(lián)系，這樣才能夠讓學生以更積極主動的狀態(tài)投入到實踐活動中，為此，教師要做的就是合理地選擇活動內容，活動內容在書本上往往是有所體現(xiàn)的，但有一些內容和設計方案實施起來會產生一些困難，這就需要教師對其加以改進，以符合本地區(qū)本學校學生的發(fā)展需要。

在“空間與圖形”這節(jié)課的實踐與綜合應用中，我就讓學生找到生活中的軸對稱圖形，并挖掘軸對稱圖形的特點，通過這樣的活動設計，學生對軸對稱圖形的特點有了更深入的了解。在“統(tǒng)計與概率”的實踐過程中，我讓學生對本班級期中考試的成績進行統(tǒng)計，找到平均數(shù)和最高值，最低值，通過這樣的活動設計，既有助于讓學生明白數(shù)學知識與生活之間的關系，也能夠有效激發(fā)學生的興趣。

在三年級“制作活動日歷”綜合與實踐活動中，就要用到年、月、日的相關知識，通過學生積極主動地制作活動日歷，他們對年月日的相關知識有了更深入的了解。

（二）分層設計活動目標，滿足廣大學生需要

在實踐與綜合應用課上教師也要注意分層設計活動目標，以求滿足廣大學生的需要。由于受到班級授課制的影響，處于同一班級內的學生學習水平往往是參差不齊的，教師在教育教學工作中一定要盡最大限度關注到所有學生的發(fā)展，既要讓具備較高學習能力的學生有所收獲，也要讓學習能力相對薄弱的學生學到一些基礎性知識。因此，教師要分層設計活動目標，活動目標的難度要適當。

（三）平等和諧的活動環(huán)境，激發(fā)學生主動性

此外，教師也要關注到創(chuàng)建平等和諧的活動環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性，只有讓學生在平等和諧的環(huán)境下進行活動，學生的學習才能夠更加的主動。在六年級“確定起跑線”綜合與實踐活動中，我就讓學生親身參與到確定起跑線的過程中，這樣學生就發(fā)揮了自主性，他們會認為自己在活動中占據(jù)著非常重要的地位，由此以積極的狀態(tài)投入到實踐活動中。

三、結束語

小學數(shù)學教學中實踐與綜合應用的重要意義正在逐步顯現(xiàn)，作為小學教師，一定要關注到實踐與綜合應用課程的重要性，并在自身的教育教學工作中得以體現(xiàn)。

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