高校教師流動(dòng)問(wèn)題探究

摘要：高校教師是高校的重要組成部分，高校可以為社會(huì)提供人才，高校的科研成果也可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展科技的進(jìn)步，高校與企業(yè)和社會(huì)的交流也能夠促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)的進(jìn)步。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人員流動(dòng)在加強(qiáng)，高校教師的流動(dòng)也在不斷增多，問(wèn)題也隨之而來(lái)。本文將探究高校教師流動(dòng)的本質(zhì)和高校教師無(wú)序流動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題和如何促進(jìn)高校教師良性流動(dòng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高校教師流動(dòng);本質(zhì);問(wèn)題

一、高校教師流動(dòng)的基本含義

1、高校教師流動(dòng)的背景

自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)大發(fā)展大進(jìn)步，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷增強(qiáng)，各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都在不斷的發(fā)展。社會(huì)的大發(fā)展使得分工出現(xiàn)，社會(huì)的每一次大發(fā)展都會(huì)讓人員進(jìn)行重組和就業(yè)，人口流動(dòng)隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步而出現(xiàn)。1977年恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷增加;1999年國(guó)家高考擴(kuò)招，大學(xué)數(shù)量的增加和大學(xué)生數(shù)量的增加都使得高校對(duì)高校教師的需求不斷增加。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也使得地區(qū)之間的發(fā)展不均衡加劇，高校教師作為高學(xué)歷人才，通常會(huì)流向發(fā)展水平更高的城市。所以說(shuō)國(guó)家恢復(fù)高考、高校擴(kuò)招、國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等都是高校教師流動(dòng)的大背景。

2、高校教師流動(dòng)的本質(zhì)

人才流動(dòng)，就是指勞動(dòng)力的流出和流入。人才流動(dòng)是人口流動(dòng)的一個(gè)組成部分，人口流動(dòng)是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，也是社會(huì)分工和再分工的結(jié)果。人口流動(dòng)的目的是改善生活條件，提高薪資水平，提高工作和生活滿意度。高校教師作為高學(xué)歷人口，所需要的也就是更高的經(jīng)濟(jì)收入、更好的工作環(huán)境和滿意度更高的生活。高校教師的流動(dòng)是勞動(dòng)力流動(dòng)的一部分，所以本質(zhì)也符合勞動(dòng)力流動(dòng)。

3、高校教師流動(dòng)的概念

一般來(lái)說(shuō)，高校教師一般擁有高學(xué)歷和高素質(zhì)，是一般意義上的人才群體。高校教師流動(dòng)一般分為三種，第一種是高校教師在某一個(gè)組織內(nèi)部流動(dòng)，第二種是在高校之間流動(dòng)，第三種是跳出高校圈，轉(zhuǎn)而去政府工作或者下海經(jīng)商。高校教師在高校組織內(nèi)部流動(dòng)往往體現(xiàn)為高校教師在工勤崗位、管理崗位、行政崗位、教學(xué)崗位之間的調(diào)動(dòng)，這些往往與教師自身的追求相關(guān)。部分教師追求更加清閑的生活，往往會(huì)選擇工作壓力較小、工作時(shí)間較短的工勤崗位和行政崗位;而對(duì)自我要求較高、對(duì)工作積極性較高、自身學(xué)歷較高的教師往往會(huì)選擇管理崗位和教學(xué)崗位。高校教師在高校之間的流動(dòng)，往往體現(xiàn)為高校向工作環(huán)境更好、待遇更高的高校流動(dòng)，這通常會(huì)造成流出高校的人員流失。這種流動(dòng)如果過(guò)于頻繁，將會(huì)造成一定的社會(huì)問(wèn)題，引起高校學(xué)術(shù)環(huán)境的變化。第三種流動(dòng)是指高校教師離開(kāi)高校，轉(zhuǎn)而向別的行業(yè)工作。這種流動(dòng)更加能體現(xiàn)社會(huì)分工與再分工，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)。高校教師擁有高學(xué)歷和很高的學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)能夠勝任任何崗位，高校教師跳出高校圈是自我實(shí)現(xiàn)追求自我價(jià)值的一種表現(xiàn)，在很大程度上能夠促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高校教師合理流動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)

1、實(shí)現(xiàn)流動(dòng)教師的需求

高校教師流動(dòng)必然是為了實(shí)現(xiàn)自身的需求，該需求是多種多樣的。假若高校教師流動(dòng)是為了更好的職業(yè)發(fā)展，那么流入地能夠?yàn)槠鋵?shí)現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展，那么高校教師流動(dòng)后的自我價(jià)值追求需求就得到了滿足。高校教師流動(dòng)原因是多樣的，但不論流動(dòng)的誘因是什么，假若高校教師的流動(dòng)目的實(shí)現(xiàn)，那么流動(dòng)的自我價(jià)值就得到了滿足，單從個(gè)人原因這一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，高校教師的流動(dòng)就是合理的。

2、流出高校并未因此遭受巨大損失

高校教師流動(dòng)，必然會(huì)影響流出高校的師資情況。具有流動(dòng)意愿的高校教師和已經(jīng)流出的高校教師在很大程度上擁有較高的學(xué)術(shù)能力，這些人的離職對(duì)高校勢(shì)必有影響。高校教師流動(dòng)頻繁，有時(shí)在一個(gè)高校任職幾年后就離職，這些教師往往擁有一些頭銜，高校花了大價(jià)錢(qián)聘用這些教師，而在呆滿所需要的年限后就離職會(huì)對(duì)高校造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。有些高校教師離職會(huì)帶走相應(yīng)的研究成果，這些研究成果高校也付出了大量的精力和金錢(qián)去支持高校教師研究和開(kāi)發(fā)，有的研究成果與產(chǎn)業(yè)結(jié)合就會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)收益，有的研究成果與高科技相關(guān)，有的甚至涉及商業(yè)秘密，高校教師離職有的會(huì)帶走科研成果，有的會(huì)帶走研發(fā)團(tuán)隊(duì)，這對(duì)流出高校的損失和沖擊都是巨大的。因此，評(píng)價(jià)高校教師合理流動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)包含流出高校并未因此遭受巨大損失。

3、高校學(xué)術(shù)環(huán)境應(yīng)然效應(yīng)存在

高校教師屬于學(xué)術(shù)行業(yè)，是高校的重要組成部分。高校教師合理流動(dòng)會(huì)促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，但假若高校教師流動(dòng)過(guò)于頻繁，這會(huì)破壞整個(gè)行業(yè)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，會(huì)制約學(xué)術(shù)發(fā)展。高校是學(xué)習(xí)的地方，是教師做學(xué)術(shù)的地方，高校教師流動(dòng)頻繁的話，不僅會(huì)影響自身做學(xué)術(shù)的心態(tài)也會(huì)影響整個(gè)行業(yè)中所有人群的心態(tài)，這將不利于高校的發(fā)展。合理的高校教師流動(dòng)能夠促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，不會(huì)破壞整個(gè)學(xué)術(shù)環(huán)境的應(yīng)然效應(yīng)。

4、流入地不會(huì)出現(xiàn)人員浪費(fèi)情況

高校教師往往會(huì)向發(fā)展水平更好的區(qū)域流動(dòng)，這些地方通常會(huì)出現(xiàn)人才過(guò)盛的情況。人員的流入一定要人盡其才，不會(huì)出現(xiàn)人才浪費(fèi)的情況，這樣才是人才合理的流動(dòng)。

我們所探究的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，真正意義上來(lái)說(shuō)是理論標(biāo)準(zhǔn)，我們所追求的是既能夠符合個(gè)人利益，又能夠符合高校組織的利益，同時(shí)又能夠符合社會(huì)利益，但往往這三者之間是存在矛盾關(guān)系的。上述四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只是一種價(jià)值追求，我們不能因?yàn)楦咝＝處熈鲃?dòng)會(huì)損害高校的利益或者破壞相應(yīng)的學(xué)術(shù)秩序就阻礙高校教師流動(dòng)，人才流動(dòng)的核心是人才資源的優(yōu)化配置，這些不良影響和損害只是流動(dòng)過(guò)程中所帶來(lái)的必然現(xiàn)象。人才流動(dòng)是社會(huì)進(jìn)步的必然，阻礙人才流動(dòng)就是在阻礙社會(huì)進(jìn)步，所以人才流動(dòng)需要加以適當(dāng)調(diào)控，但是不能完全禁止。

三、高校教師合理流動(dòng)的意義

1、能夠調(diào)動(dòng)高校教師的工作積極性

一個(gè)組織內(nèi)部不流通，整個(gè)組織環(huán)境就將缺乏積極性，勞動(dòng)力工作會(huì)缺乏動(dòng)力，會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況。允許流動(dòng)會(huì)提高高校教師的工作積極性和創(chuàng)造力，能夠促進(jìn)高校教師更好的完成工作。

2、能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展

假若高校不再適合高校教師的發(fā)展，那么高校教師跳槽后通常能夠得到更好的職業(yè)發(fā)展空間和發(fā)展環(huán)境。更好的學(xué)術(shù)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展空間，能夠讓高校教師發(fā)揮更大的價(jià)值和提高創(chuàng)造性，這將促進(jìn)整個(gè)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的繁榮。

3、能更好的造福社會(huì)

高校能夠?yàn)樯鐣?huì)提供人才，高校的理論研究能為政府制定政策時(shí)提供依據(jù)，高校的高科技科研成果能夠促進(jìn)科技水平的發(fā)展。高校教師合理流動(dòng)可以促進(jìn)高校的發(fā)展，可以繁榮整個(gè)學(xué)術(shù)系統(tǒng)，這些都能夠造福社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

唐唯 1993年12月1日 女 漢族 河北唐山 華北理工大學(xué)管理學(xué)院 17級(jí)在讀研究生 碩士學(xué)位 專業(yè)：公共管理 研究方向;教育與經(jīng)濟(jì)管理。

（作者單位：華北理工大學(xué)）