高職自主招生類學生思政課改革探索

王鶴穎

摘 ?要：在很多學生看來，高等職業技術學院所學習的思想政治課沒有意思、缺乏激情，上了也沒什么實際用處，唯一需要應對的就是成績的考核。面對這一現狀，我們應該堅持“以人為本”的先進教學理念，結合學生們的興趣點與主觀能動性，再輔以高職院校的特點、特色加強實踐活動，從而可以培養學生對于生活的認知與解決生活上問題的有效能力，將原本枯燥、單調的思想政治課轉變為需求、探索的新型社會類教學學科。

關鍵詞：高職;自主招生類學生;思政課改革探索

高等職業院校的招生制度正在不斷改革當中，自主招生的比例也在逐年增長，對于這部分學生原來的教學模式已經不是那么適應。我們現在需要能從生活、文化、興趣等方面進行更加有效、更加實際的思政課改革，發揮思政課應有的效力，讓學生們能夠更加針對性地被培養為社會上需要的人才。我們一起來探討一下關于高職自主招生類學生思想政治課改革的一些看法與改變。

一、高職自主招生類學生思政課的改革意義

思政課的改革相對適合現階段自主招生類學生的特點與其他需求，由于高職階段相對看中的是專業課，對文化可能投入的精力并不多，所以現階段加強高職的德育教育與思想政治理論課的教學對高職學生就尤為重要。如今我們應該以職業性與實踐性相結合的高職思政課教學理念教學，這才與高職思政教學課的教學目標相適應、相吻合。這才能吸引學生們的興趣，進而更有效地讓他們進行學習。思政課的目標是為了讓他們對社會進行認識、對人生有所期待，從而產生正確的人生觀與價值觀，最后成為高素質、高道德的有用人才。

二、高職自主招生類學生思想特點

學生這個群體具備的一個顯著特點就是具有很高的活力，沖動而又富有激情，對于世間的一切還未形成固化的思想，他們還沒有進入社會，他們還是單純的。而自主招生學生都具備了較高素質修養，但同時他們的專業技能以及學習意識可能就沒那么強，并且人生觀、價值觀都較為模糊，理論知識可能較為豐富，但是實際操作能力卻較差，在個人表達上也無法做到暢所欲言。他們生長在一個物質富裕，但精神匱乏的年代，他們也許有不切實際的幻想，卻缺少將其付諸實施的勇氣。他們沒有人生的規劃，沒有人生的明確追求，更缺乏拼搏的動力與努力。所以在這期間我們應該充分認識、了解學生的所遇問題，結合思政課的特點方式塑造學生們正確的人生觀、價值觀，敢于拼搏、努力向上。

例如：在近段時間，美國和中國的貿易戰爭正在進行的如火如荼，網絡上可以獲取到不少相關信息，不少人都感覺熱血沸騰。尤其是各大高校的學子更是義憤填膺，這雖然激發了學生們質樸的愛國主義情操，但也使得他們在沒有成熟的思維下產生了偏激、片面的負面思維甚至是某些激進的想法。這時候思政課就應該結合實際，舉例探討，與學生共同塑造正確的愛國觀，并且真正明白愛國、愛黨的正確思維觀念，明白想要護國、護黨的我們需要去做什么，只有每一個學子為祖國真正貢獻一份光與熱，才能使祖國真正變得強大，屹立在世界之巔。

三、高職思政課固有教學模式的改變

固有的教學模式是死板的，思政課的質量只取決于思政課上學生對于成績的高低，而現在我們必須重新樹立新的教學模式，堅持以人為本、德育為先的教育理念，徹底改變舊有教學模式。在這個知識大爆炸的年代，你想聽什么消息、什么知識只需要在網上進行搜索，很快你就會知道你想知道的一切。而現在的學生生活在這樣一個年代，他們的思路是靈活的、是多變的。也許你給他們講道理，他們反過來的道理比你還要多。在這樣一種情況下，還抱有原來的單一課本式教育模式這本就是不合時宜的。我們應該轉變思維打破傳統教學模式，通過多種途徑、多特點突出等結合實際的切實有效手法，讓學生能夠以興趣為基點，逐步深入了解并主動去學習、去探索、去探討的新型思政課教育理念。不論什么課程都應以學生這個學習的主體為主要載體，徹底貫徹一個思路，即學生的將來才是重中之重，促進學生的進步、促進學生去學習好適應這個社會才是關鍵。結合實際以使學生全面發展為主要學習依據，更能大大促使學生們的主觀能動性，讓學生成為課堂上真正的主人，使思政課轉變為老師、學生互動交流的新型教學課程。有了問題的出現，人們才試著去解決它才激發我們去探索、去學習，才促使我們不斷進步。老師在課前的準備階段也是異常關鍵，仔細研究、精心設計教學內容，在課堂上問題提的有多廣、有多深，才能有效激發學生們自主思考與自主邏輯的不斷運作，從而有效提高思政課上學生們主觀學習的質量。老師在思政課上的存在就是引導者、指引者、傳播知識的載體，在探討中逐步傳播給學生知識，加深學生的了解，在探討使學生的能力得到更大的培養。敢于出聲才能表達自己的訴求，在探討中讓學生學會主動探尋、主動追求自己的想法，做到人人敢發言、人人敢上臺，做到學生膽識與思維的提高。

例如：在我們教學《毛澤東思想和中國特色主義社會主義理論體系概論》課堂中，我們可以以討論的形式進行教學，節選章節內容，針對其內容重點來設計核心問題，以問題來制造討論內容。將學生們按照不同的標準分成多個學習小組進行分組討論，每組一個問題，在最后將所有問題匯總，不同組進行不同問題之間的碰撞與探索。我們可以在一旁進行引導與解疑，并且可以適時舉出不同的案例來進行加深理解，好讓學生對學習過的內容記憶更深刻，固有教學模式的改變是當今思政課新思維新理論下的重要改革。

結束語：

綜上，對高職思政課的改革是勢在必行的一件事情。讓學生們充分意識到自己不僅僅是在學習一門課程，更是在認知人生、認識社會，對于自身的人格塑造，對于自身的品德提升這都是不可或缺的一門重要教學。我們更應該發揮好知行合一的力量，使學生真正學習好思想政治課，讓他們最后能夠成為一個有益于個人、有益于社會、有益于國家的高素質人才。

參考文獻：

[1]李孟君，劉瑩.成果導向教育理念下的高職思政課改革[J].新校園（上旬）2017（6）：43-43.

[2]周曉曉.高職思政理論課“三位一體”混合式教學模式改革的探索與思考[J].連云港師范高等專科學校學報，2019（1）：63-66.