構(gòu)建高效課堂實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理

燕曉春

1.“課堂是看學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而不是看老師的表演?！?/p>

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合領(lǐng)域的探索者俞曉鴻提出了前概念的基本原理，揭開了前概念與有效教學(xué)的關(guān)系，闡明了什么才是真正有效的教學(xué)。而前概念是在表達(dá)學(xué)生的已有認(rèn)知，元認(rèn)知并不表達(dá)已有認(rèn)知是什么。課前捕捉學(xué)生前概念是有效教學(xué)的起點(diǎn);課中順著學(xué)生前概念安排策略是有效教學(xué)的保障;課前、課后每個(gè)學(xué)生的增量是判斷有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一個(gè)有情懷又對孩子負(fù)責(zé)的教授，讓我們肅然起敬的同時(shí)，也更深刻地反省自己，作為一名教師，背負(fù)的是一份多么沉重的責(zé)任??！轉(zhuǎn)變過多關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)的是否流暢，預(yù)設(shè)的問題是否得到了落實(shí)，教師的表現(xiàn)力是否充分等，總之，眼睛一直盯著的是老師，對于學(xué)生的表現(xiàn)我們關(guān)注更多的是學(xué)生的回答有沒有答到點(diǎn)子上。真的如專家所說，教師從頭至尾都是表演，學(xué)生們是陪著上課老師把一節(jié)課表演下來。而學(xué)生也習(xí)慣了這樣的方式，尤為令人擔(dān)憂的是：課堂上當(dāng)有一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)題，其余學(xué)生為之責(zé)備、埋怨、惋惜，這是十足的學(xué)生為老師服務(wù)，而這與我們所說的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人"大相徑庭。這實(shí)際就是教學(xué)理念的問題，值得每一位教育人深深的反思什么才是有效的課堂、高效課堂。

2.科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，催生特色教師的成長

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷更新教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式注重四個(gè)結(jié)合：一是集中引導(dǎo)和分散自學(xué)相結(jié)合;二是讀書活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合;三是專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合;四是堅(jiān)持走出去與請進(jìn)來相結(jié)合。以遠(yuǎn)程研修、翻轉(zhuǎn)課堂、一師一優(yōu)課的實(shí)施為契機(jī)，組織青年教師的匯報(bào)課，骨干教師的展示課，推動(dòng)組內(nèi)老師互相聽評課。形成互相點(diǎn)評、互通有無、共同進(jìn)步的良好氛圍。使學(xué)生產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)情感、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。形成民主、平等、合作、探究的文化。建立積極進(jìn)取、充滿活力的教學(xué)氛圍。有利學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。

二、求是教學(xué)品牌——文化育人，怡情潤心;

1.?教育是喚醒，不是雕刻。

學(xué)校課程要出特色，基于學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，打造適合本校發(fā)展的教學(xué)科研品牌，對此我們的思考應(yīng)該是，合理進(jìn)行基于國家課程的二次開發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，辦學(xué)條件，形成學(xué)校特色課程群。教學(xué)與德育為兩條主線，建設(shè)體系化、特色化、品牌化的課程，爭當(dāng)一流。

2.每學(xué)期每個(gè)學(xué)科每位老師開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)

鼓勵(lì)老師們大膽實(shí)踐創(chuàng)新，增加教師的指導(dǎo)力度。開展校園詩歌詠誦會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，;同時(shí)組織師生參加全國各地舉行的各種主題的作文大賽。英語組開設(shè)課本劇表演、辯論會(huì)、國際游學(xué)、雙語藝術(shù)節(jié)活動(dòng)體現(xiàn)雙語特色。樹立學(xué)情意識(shí)、年段意識(shí)、學(xué)科意識(shí)、課型意識(shí)。語文教學(xué)不是課文教學(xué)，得閱讀得語文，得語文得人生，要有大抱負(fù)、大眼界。作為教師，做最好的自己——陽光，自信，專業(yè)。教育要有遠(yuǎn)大的襟懷與眼界，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中嘗試與學(xué)生共同創(chuàng)建一種新文化。努力實(shí)踐減負(fù)提質(zhì)，提升辦學(xué)質(zhì)量。

三、求是專業(yè)成長——技術(shù)革命，專業(yè)提升。

1.堅(jiān)持“國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化”

進(jìn)一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，在開齊開全三級課程的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化”的課程建設(shè)思路，努力構(gòu)建雙語特色的課程體系，全面落實(shí)國家課程、開齊地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時(shí)、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，繼續(xù)推進(jìn)運(yùn)用智慧教室實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包，努力提高我校課程實(shí)施水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校將站在促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的高度，統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)一管理。

2.信息技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)教研生態(tài)的有效手段.

信息技術(shù)會(huì)讓教學(xué)更加形象便捷，給教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持，比如分析數(shù)據(jù)，比如整理錯(cuò)題，比如大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)等等。科技，讓生活更美好，也能讓課堂更美好，重新審視自己的育人觀，牢固樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，這是教育的源頭活水，只有做到思想引領(lǐng)，知行合一，在探索實(shí)踐中不斷完善自我，學(xué)以致用，提升教育境界，堅(jiān)守教育理想，才能讓教育的大樹枝繁葉茂。學(xué)校的每一項(xiàng)課程、每一次活動(dòng)都要精心實(shí)施，嚴(yán)格管理，確保有效，爭創(chuàng)高效。繼續(xù)利用智慧教室實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，加大信息技術(shù)助推教學(xué)的探究;進(jìn)行理論引領(lǐng)，方法指導(dǎo)心靈洗滌等，促進(jìn)教師依法執(zhí)教;同時(shí)發(fā)現(xiàn)教研組、學(xué)科組或者教師的教學(xué)亮點(diǎn)、課改故事、奇思妙想等，尋找身邊的榜樣，成就教師的幸福，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式形成具有東方雙語特色的教學(xué)新路。在專家的引領(lǐng)指導(dǎo)下選擇適合自己的課程課題，創(chuàng)設(shè)富有情趣的靈動(dòng)課堂。鼓勵(lì)教師開發(fā)視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作等多種形式培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，提高學(xué)生參與的熱情，為學(xué)生的成長發(fā)展提供了更加廣闊的舞臺(tái)。

泰勒曾說：“課程是學(xué)校教育的核心任務(wù)?！倍嗄陙?，我們抓住課程改革這一核心，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，為建立健全學(xué)校課程體系不斷地進(jìn)行一系列的實(shí)踐。但是我們深知仍在教學(xué)改革探索的路上，還要繼續(xù)努力。