淺談小學六年級數學教學策略

何淳

作為小學、初中的重要過渡階段，小學六年級教育教學發揮的作用是至關重要的，尤其是數學教學方面，在這一學年，教師應對學生認知特點與需求做出全面了解與把握，注重其數學學習興趣，良好學習習慣的培養，為學生今后的學習發展奠定堅實基礎，這樣不僅能夠對數學當前知識結構做出不斷優化，也能夠為其營造出一個更輕松、愉快的學習環境，促進其學習效果與效率的大幅度提升。

一、恰當引導，激發學生學習興趣

對于六年級小學生來講，其不論是思想還是智力上都已經發展成熟，且內在思想、外在行為已經逐漸形成一致性，只要給予一些恰當引導，其便能夠積極主動地探究相關知識。?櫬耍?在數學教學中，教師應采用更具趣味性、生動性的引導方式，讓學生在自己的引導下，更全身心的投入到學習探究當中，產生強烈的求知欲，從而更輕松、高效的學習掌握數學知識。同時，在實際培養中，教師還應對學生的興趣需求、好奇心理做出深入分析，準確把握學生差異需求、好奇心理，在此基礎上，采用更新穎、靈活多樣的方式給予引導，對現有教學資源做出充分開發與利用，根據教育發展需求，以及學生認知特點，選擇更恰當的方式，引導學生更自然的融入相關問題的思考探究，從而積累更豐富的知識信息，以及更適合自己的學習方法。

二、重新定位教師在教學中的位置

由于相對于低年級小學生來講，六年級小學生已經具備了相對較強的數學問題發現與解決能力，以及一定的數學基礎。因此，數學教師在實際授課中，并非只是將理論知識全面灌輸給學生，而是要重視學生學習積極性的有效調動，充分認識到自己在此過程中發揮的積極引導作用，而并非是單純的知識灌輸者。主要是以為學生只有對數學問題產生濃厚興趣，才能夠全身心投入到分析解決當中，而在這一思考、探究過程中，學生不論是思維能力，還是綜合應用能力等都會得到進一步提升，從而為其今后的學習發展奠定良好基礎。

比如：某教師在講解分數乘法的相關知識時，就未將方法直接傳授給學生，而是讓下學生對從前學過的乘法方面的知識點進行回顧，在此基礎上，不斷加強分數乘法與之前所學知識的聯系，以此來拓展學生發散性思維。此外，為了全面調動學生的學習積極性，在授課中，還可以多引用一些與數學知識息息相關的實際生活案例，讓學生真正認識到數學知識存在于日常生活中的方方面面，以此來促進其數學學習興趣的不斷增強。

三、重視學生良好學習習慣的培養

對于六年級小學生來講，良好學習習慣的培養不論是對當前學習效果與效率的提升，還是對今后的學習發展都具有重要意義，主要可以從以下幾個方面入手：

一是督促學生開展課前預習。在整個學習過程中，課前預習發揮的作用是不容忽視的，學生可以在預習在初步了解將要學習的相關知識，且可以提前整理出自己不懂的問題，等到課堂教學中，就可以著重聽講自己不懂的地方，或者是向教師提問等等，能夠進一步提升課堂教學效率。或者是在督促學生預習時，提出一些問題，讓學生在預習中找到答案，從而引導更多學生認真對待預習。

二是引導學生自主思考探究。在課堂教學中，教師不應將關注重點放在課堂任務的完成上，而是要在授課中，給予學生一定的獨立、自由空間，積極引導其進行自主思考探究。比如，在講解圓的相關問題時，就可以鼓勵學生結合自身想法，大膽的提出一些不同的解題思路，并引導學生對這些思路的優劣做出深入比較，進而選出更理想的解題方法。這樣不僅有助于活躍課堂教學氛圍，也有助于學生積極思考等良好學習習慣的培養。

三是強化課后鞏固。作為差查漏補缺的重要環節，課后鞏固不論是對學生良好學習習慣的養成，還是綜合學習、應用能力的提升等方面都具有重要意義。教師可以鼓勵學生自發的成立學習小組，這樣在課后，學生就可以與小組成員之間思考探究學習中不懂的地方，進而大幅度提升學習效果。

四、聯系實際，創設生動教學情境

數學知識源于實際生活，也在解決實際生活問題中發揮著重要作用，尤其是對于承接初中的小學六年級來講，其數學教學更應加強與實際審核間的聯系。在實際授課中，教師可以結合學生實際生活，積極引用一些直觀、形象的生活素材來創設教學情境，不斷活躍教學氛圍，全面激發學生學習積極性。比如，在分析解決關于郵票的數學問題時，就可以引導學生思考：在生活中大家郵寄過信件嗎？是否見過郵票？等一系列問題，通過加強與實際生活的密切聯系來吸引更多學生全身心投入問題探究當中，并在此過程中實現知識遷移學習，獲得更理想的授課效果。

五、加強復習，優化數學知識結構

六年級小學生在數學學習中，不僅要注重新知識的學習與靈活掌握，還要對一至五年級的數學知識開展系統復習，真正達到溫故而知新的目的。在日常授課中，教師也要加強新舊知識間的聯系，通過相互融合來促進學生數學能力的不斷提升。比如：在講解分數計算的相關內容時，就可以在具體講解中自然的帶領學生復習平均數運用等一系列知識點，從而讓學生在加強聯系，有機轉化新舊知識的過程中，不斷優化自身數學結構，在優化授課環節的同時，促進教學、復習效率與效果的大幅度提升，為學生今后的數學學習奠定良好基礎。

六、結語

綜上所述，廣大小學數學教師在教學培養六年級小學生過程中，應充分認識到加強新穎、多樣化教學策略的應用探究，對優化課堂教學環節與成果，增強學生學習興趣與信心等方面的積極作用。在教學實踐中，應充分結合本階段的教育培養目標，以及學生認知特點與需求，采用更靈活多樣的教學方式來構建高效、生動的數學課堂，吸引更多學生全身心投入到各項學習探究活動中，以此來促進小學數學教學水平的不斷提升。