淺談小學生課外閱讀的有效方法

張紹容

摘 ?要：小學生的課外閱讀，不光要“引”而且要“引發”孩子心田的閱讀欲望，讓他們嘗到閱讀的快樂。我們可以利用童話故事激發學生的閱讀興趣，利用閱讀課教學留下疑問，激發興趣，運用生動活潑的表現形式提高學生的閱讀興趣。在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，我們每一位教師都在積累和探索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的興趣，找到課外閱讀的鑰匙。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;方法;有效性

語文是最重要的交際工具，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文教學要致力于學生語文素養的形成與發展。同時還應積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”據有關研究表明，學生所獲得的知識大部分是學生通過自己的課外學習獲得的。由此可見，提高學生的語文素養，培養學生課外閱讀習慣與能力尤為重要，我們必須打開課堂教學的大門，打破課內外的界限，從課內延伸到課外，使課內學習與課外實踐得以溝通，指導學生進行廣泛地閱讀。但是，如何去指導兒童進行課外閱讀呢？主要應從以下幾個方面入手。

一、傳授讀書方法

學校教學中常有這樣的現象，有的學生雖然讀了好文章，卻不懂得積累知識，領悟表達方法，從而運用到寫作上，顯然這樣的讀書是收效甚微的。因此，教師要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，更應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是四種我們常用而又十分有效的閱讀方法。

（一）選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《鯨》一課，學生為了更全面、更深刻地了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》、李四光的《穿越地平線》、賈蘭的《爺爺的爺爺從哪里來》、法布爾的《昆蟲記》、房龍的《地球的故事》、伊林的《十萬個為什么》。學生們讀了有關書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（二）精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法，它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，典故經典，情節生動。教師可以以這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。如閱讀了朱自清的《匆匆》后，介紹學生讀朱自清的《背影》《荷塘月色》等，并要求能摘錄文中的精華，熟讀成誦。

（三）速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。

（四）摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。在讀書時要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣、閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

二、開展讀書交流活動

培養小學生課外閱讀的愛好，還要開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，才能鞏固他們的閱讀愛好。

（一）創造機會，讓學生展示課外閱讀的收獲

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”為促進、激勵學生課外閱讀，可以經常組織學生進行讀書展示。如讀書筆記展示、手抄報展示、演講會、故事會、辯論會、佳作推介會、讀書卡片欣賞會等，鼓勵學生將自己在讀書過程中的感受充分展示出來，在對話中展示，在展示中辯論。

（二）開展競賽，讓學生體驗課外閱讀的快樂

小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

閱讀被譽為智慧之源，課外閱讀更是人類發展的一種重要精神資源。而且實踐證明，開展課外閱讀正是語文教學“開放搞活”的有效途徑之一，可以構建“大語文”教學的良好環境，積累和構建小學生的文化。作為教育者，應真正走進學生的課外閱讀，做出正確的指導，探索一條科學性的思路。誠然，小學生課外閱讀指導的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬緒中尋找解決問題的最佳方案，需要我們齊心協力，上下而求索，共同去研究。

參考文獻：

[1]扈本英《課程與教學論》語文魯東大學2009.

[2]《小學生讀書興趣的培養》教學與管理（理論版）2004年第六期.