音樂課與社會主義核心價值觀

孟雁

記得我們小時候，老師問我們：同學們，你們長大之后想做什么啊？很多同學都會說：科學家、化學家、老師、醫生等。但是現在問學生長大以后要做什么，很多學生回答要成為和某某一樣的明星。有數據統計，抖音APP中85%的用戶在24歲以下，基本上都是95后，拍攝者中小學生占了很大比例。抖音上的音樂、舞蹈視頻已深入中小學生的生活。還有小學生說當網絡主播多好，在鏡頭前賣賣萌就能賺錢。看到這樣的言論我真的感到太悲哀了，這樣的社會價值觀已經崩壞到做苦力擠公交是可恥的，在普通崗位上兢兢業業的人是迂腐的，太可怕了！孩子們根本不明確應該崇拜誰，應該向誰學習，孩子的價值觀直接影響著我們國家的未來啊！

一個孩子從小學到高中畢業，在校時間長達12年，同時這個階段也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的時期！作為一名音樂教育工作者，如何運用音樂教學，捍衛社會主義人生觀、價值觀、世界觀，立足本職工作踐行社會主義核心價值觀，值得我深思！

一、重新認識音樂教育，重視音樂教育

音樂作為一個特殊的載體，包含了人類的意識、精神和情感！音樂是一種獨特的行上力量，孔子把樂的精神概括為：“樂而不傷，衰而不淫”。樂是一種形上的愉悅，使人感受到一種提升自己和凈化自己的要求，《樂記》中說：“桑間濮上之音，亡國之音也。”《孔子家語·辨樂解》：“今也匹夫之徒，曾無意于先王之制，而習亡國之聲，豈能保其六七尺之體哉。”田漢詞聶耳曲的《義勇軍進行曲》，以高昂激烈，鏗鏘有力的旋律，鼓舞人心的歌詞，激勵著中華兒女萬眾一心，團結一致，為了民族的獨立，國家的安危，前赴后繼的投入到與日本侵略者的戰斗中去，用我們的血肉鑄就新的長城！

音樂不僅只是一門具有美育教學的課程，更是培育孩子們價值觀、人生觀、世界觀的優良載體。音樂永遠不是高高在上的，需要走進生活！我們不做刻意的說教，而是通過讓孩子自己感受，將社會主義核心價值觀滲透到孩子的內心。

一、選擇替換 教材活用

學生們喜歡流行音樂，我為什么不“迎合”他們的口味呢？有一節音樂課我給學生們這樣一些問題：

（一）說一說：每位同學都說一說你最近在課堂以外學到了哪些歌曲。你是從哪兒學到的，怎樣學會的？你為什么喜歡它？

（二）想一想：哪些歌曲的旋律好聽？哪些歌曲歌詞寫的好？哪些兩者兼備？

（三）唱一唱：你喜歡哪首歌曲？能唱給大家聽聽嗎？

（四）評一評：你喜歡的歌曲什么地方最吸引你，是旋律、歌詞、還是演唱者？

通過這節課的討論，學生們總結出：網絡流行歌曲、抖音等有很多音樂是好聽的，但不是所有的音樂都適合學生去唱。我們應該能夠自律，不要把時間都花在聽網絡歌曲看抖音等上面。

柯達伊一再強調的：“要使每一個孩子可以擁有打開好音樂的鑰匙，并且同時擁有對抗壞音樂的護身符。”我覺得可以在課堂上可以適當的滲入一些積極向上的流行歌曲，給學生提供風格多樣的音樂體驗，這樣既能夠拓寬學生的視野，又能夠教會孩子怎樣去選擇對他們身心有益的歌曲，培養具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。于是經過挑選，比如SHE的《中國話》，陳奕迅演唱的《龍文》，周杰倫的《聽媽媽的話》，陳柯宇的《生僻字》……都出現在了我的音樂課堂里。這樣巧妙利用學生感興趣的流行音樂與課堂情感教學想結合，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁。讓學生們以情促情，尋找共鳴。

二、以情促知 激發認同

音樂學習，最主要的領域為對音樂予以很好的鑒賞和感受，在上音樂欣賞課時，對于某些樂曲欣賞時如果在這個過程之中，加之學生配合進行哼唱，收到的效果必將更加理想。比如在欣賞《歌唱二小放牛郎》這一首歌時，我讓學生跟著唱一唱，甚至要求記住其中的幾段歌詞，學生不但提升了自己對音樂欣賞的能力，還更好的感知了音樂，并且還能對音樂有更深刻的理解。學生們在音樂強烈的情感共鳴下，對社會主義核心價值觀的認同情感，會通過音樂這一媒介，用“動之以情”的方式激發出來

三、激發男生 爭先恐后

男孩有許多不同于女孩的特點，既非優勢，也非劣勢。而且，有些特點，既可以看作優勢，也可以看作為劣勢，比如女孩更喜歡冒險，更喜歡競爭，男孩更加活潑好動等等。我們必須學會理解并尊重這種性別差異，而不是忽視、漠視，甚至企圖消滅它。

所以我利用這些特點，讓音樂課堂充滿積極向上的競爭意識。

把班上學生分成四個隊，在教室內布置一個“蝸牛賽跑”比賽區：建立每個學生的個人學習檔案，這個檔案只記錄進步，沒有扣分。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優點，更讓學生變被動為主動。

從他們閃爍著光芒的眼神中，從他們的歡聲笑語中，我深深的感受到，音樂是沐浴人們心靈的陽光，

做為靈魂工程師的我們，責無旁貸的肩負起社會主義核心價值觀的教育，不需要什么大口號大活動，而是通過我們日常的本職工作，開拓創新，水滴石穿，使社會主義核心價值觀如春風撲面，沁入孩子們的心脾。