高中英語新課標下的行為主義與人文主義

劉鳴

1.簡介

本文通過論述了行為主義、人本主義的外語教學觀點以及他們之間的區別與聯系，以核心素養為指導思想，結合電影《放牛班的春天》來分析馬修老師的人本主義教學思想以及與其對應的校長的行為主義教學思想，以期從中得到一些啟示，發現了課堂教學中存在的一些普遍性問題。馬修用自己的教育藝術為這群“問題少年”此后的人生開啟了一扇希望之門。本研究試圖探究行為主義與人本主義理論結合的教學觀點。

2.理論基礎

2.1行為主義

行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結。行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。

2.2人本主義

人本主義心理學的目標是要對作為一個活生生的完整的人進行全面描述。主張從人的直接經驗和內部感受來了解人的心理，強調人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現和為了實現目標而進行的創造才是人的行為的決定因素。學習是個性、潛能和價值自我表現和實現的過程。教學就是為學生的自我實現創造一個安全的寬松的學習環境，使學生能主動積極地參與教育過程。

3.如何落實高中英語新課標

新課標下，教師要按照新課標精神，在教育思想、教育方式、教學評價等方面做出相應的改變，這樣才能順應時代的要求，成為一名新課標下合格的教師。 推進學生英語學科核心素養的培育必然是一條光明與 黑暗同在，鮮花與荊棘并存的革新之路。高中英語教師作為高中英語課程改革工作的主要實踐者與推進者，教師要時刻保持對教育新形勢的敏感與關注，積極思考，敢于創新，不斷提升自身的專業素養。使學生通過英語學科的有效學習逐步形成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

應在充分發揮行為主義學習理論優勢的基礎上，普及人本主義學習理論的知識，倡導以此為基礎的教學內容和教學方法革新，彌補機械刺激學習的不足，從而實現高中英語綜合教學水平的提高。

影片中，校長及其管理下的老教師們都以冷漠的態度奉行著一個原則，即“行動——反應”。校長經常用嚴厲的懲罰來懲罰學生，達到負強化目的。如停止娛樂活動和關禁閉等。有什么樣的原則，就有什么樣的實踐。因此，學生們對新來的馬修老師表現出冷漠和對立。馬修老師從一開始就堅持人本主義信念。在馬修老師的眼里，孩子們的問題是可以用適當的方式包容或改變的，不一定用嚴酷的方式。馬修老師帶著對學生的尊重和保護，帶著發現學生潛質的眼光來看待每一個學生。

這就更能體現出行為主義與人們主義理論相結合的重要性。教學研究者不僅要關注語言教學更加，而且要關注培養學生的情感因素。如果影片中的學校的制度是在與孩子們進行溝通，充分體現馬修老師這樣的人文主義情懷之下建立起來的，筆者認為學生們會更加認同和愿意服從學校的規章制度。當然師生也就不會產生比較強烈對立關系，而是建立在雙方相互尊重的前提下進行的。一味的采用行為主義的高壓政策是不對的，當然人本主義絕對的放松自然也覺不正確。

4.英語教學內容的核心

4.1語言知識的學習

語言知識與語言能力是英語學科的起點和基礎，也是最具英語學科本質的價值所在。無論教育制度如何改革，英語語言綜合運用能力培養是高中英語教育的根本任務和培養目標。因此，可以說語言知識的學習是基礎英語教育階段的根本和核心，或者說，沒有語言知識的學習，核心素養的培養將成為無本之木。語言知識可以分為結構性知識和運用性知識。結構性知識包括語音、詞匯、語法、語篇（語篇組織、文體）等方面知識;運用性知識包括語篇建構知識、語用知識、策略性知識等。也就是說外語教師既要教給學生學什么又要教給學生如何學。在影片中，馬修老師作為一名音樂老師。他誠摯地教授著別人認為的問題學生們關于音樂的一切。在知識教授方面，他是非常專業的。馬修在絲毫不懂音樂的學生中組建合唱團，根據孩子音樂天賦的不同找到他們在合唱團中相應的位置。影片中一個場景我感觸很深，他讓性格內向、唱歌跑調的貝利站在他的旁邊做指揮助理。他從不放棄任何一個學生，并根據學生情況，由淺入深，諄諄善誘。

4.2人文素養的培養

英語教學中的人文素養是指人通過英語學習所形成的氣質和修養，如審美情趣知識視野，情感態度，思想觀念等人文素養的培養，是現代教育改革發展的需要。

教育的本質是教書育人，是把學生從一個自然的人發展成一個社會的人，即具有人文素養的社會主義建設的完整的人。顯然，人文精神是英語教育不可缺少的重要內容。教師在教學理念上要做出新的確定，教師的角色要做出新的轉換。英語作為一門交際語言，課堂教學迫切需要良好的氛圍，使師生雙方在水乳交融的環境中，形成有利于教學活動開展的氛圍，其過程應該是老師與學生平等交流，相互合作。莫杭治是個最典型的例子，他是單親家庭，經常犯錯搗亂。馬修老師從音樂教學出發，讓莫杭治不再敵視老師，放開了嘹亮的歌喉。音樂改變了莫杭治的一生，他成了著名的音樂指揮家。

5結語：

上述的人本主義以及行為主義在教育哲學上的定位、教育方針的制定以及人才培養方面給我們以諸多教改啟示，但他們不能也不可能解決全部教育問題。而成功的教改很大程度上取決于教師教學行為的改進及教師素質和實際職能的培養與提高。因此，我們還是應該本著不唯上、不唯書、只唯實的態度，充分發揮教師的角色作用。

參考文獻

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