對話教學在初中物理教學中的應用

曾陽春

摘 ?要：新課標教育改革背景下，強調初中物理教學不僅要培養學生掌握物理知識，還要培養學生具備對物理知識的靈活運用能力。因此，對話教學的方式被應用于初中物理教學中，基于此，本文對初中物理教學的意義與作用進行了具體的分析，并提出了對話教學的應用策略，為初中物理教學起到有效的促進作用。

關鍵詞：中物理;對話教學

物理這門學科在初中教育階段具有十分重要的作用，物理是開啟學生智慧大門的鑰匙，對學生的思維能力及創造能力具有不可小覷的重要作用，大部分的出初中生在學習物理的過程中都會感到十分吃力，傳統物理教育模式下，教師都會采用題海戰術的方式提升學生的物理成績，導致學生對物理學習逐漸喪失了積極性。而對話教學模式的應用，能夠有效的提升物理課堂的教學質量，保障初中物理課堂的教學效率。

1.對話教學在初中物理教學中的重要意義

采用對話教學模式，能夠有效地促進教師與學生之間相互交流，并具有時效性的解決學生在物理學習中遇到的問題，增進教師與學生之間的相互了解，使得教師對學生的具體學習情況進行具體的了解，學生對教師能夠形成信任，進而有效的提升教學的質量。對話教學這種新型的教學模式近年來受到了初中物理教師的廣泛使用，與傳統物理教學模式有所不同，對話教學需要借助學生之間的交流、學生與教師之間的交流有效的實現，交流的目的是為了能夠實踐最終的教學目標，在幫助學生更好地認識與了解物理知識的同時，能夠打破原有教學環境下師生之間的關系，強調了學生對課題的參與度，通過有效的溝通最終實現教學的目的，并實現了新課標提出的，以學生為課堂主體的要求。改變了初中物理課堂教學中教師一言堂的局面，能夠為初中物理課堂營造出和諧的學習氛圍，并有效的提升教學的質量。

2.對話教學在初中物理教學中的重要作用

物理教學主要是將相關的物理概念與公式教授給學生，培養具備利用物理概念與公式解決物理問題的能力，新課標背景下，提倡培養學生能夠將所學物理知識運用于實際問題解決中的能力。因此，具有情境性的物理題型是當今物理課程中的重點題型，而對于初中生來說，解答此類型的物理題具有一定的難度，學生往往會感受不知從何下手，更有甚者在遇到此類題型的時候直接選擇放棄。而通過對話的教學方式，能夠有效的幫助學生理清題目的思路，能夠清楚的了解到物理事件所處的背景及物體所處的運動狀態，在對話教學開始之前，教師要進行充分的準備，問題的難度要恰到好處，不能過于復雜，并且要具有一定的層次性，使得學生更加容易理解與接受，通過對話實現對答題思路的樹立，幫助學生構建物理模型，在解決物理題目的同時，也提升了學生對物理學習的信心。

3.對話教學在初中物理教學中的應用策略

3.1具有針對性的展開教學

物理教師要具有針對性的設計教學問題，并且要符合教學大綱的要求。物理問題要具有一定的連貫性，在對話教學的過程中，教師要時刻注意對話教學的實施是否能夠有效的實現最終的教學目的，是夠符合學生的成長規律與認知規律，所設計的問題要能夠充分的調動學生對物理學習的積極性。要吸引學生能夠主動對問題進行回答，有效的吸引學生對物理課堂的參與興趣，對話教學模式具有開放性與靈活性的特點，這要求物理教師具備高度的洞察能力，能夠根據學生的課堂反應，教師要及時的調整教學計劃與教學安排[1]。例如，在人教版初中物理九年級教材中，教師在講授《比熱容》章節內容時，可以向學生提出問題：哪些同學在家燒過水？燒水時，水吸收的熱量都受哪些因素影響？之間會有怎樣的關系？在物體的質量相等、升高的溫度相同時，他們吸收的熱量是不是相等的？物體吸收熱量與其他因素是否相關？

3.2構建和諧的課堂教學氛圍

對話教學的模式需要教師為學生構建平等的課堂氛圍，否則對話教學只能流于表面，在對問題進行探討與交流的過程中，教師要充分的尊重學生在課堂中的主體地位，通過對話與提問的方式激發學生對物理知識的學習興趣，營造出一個自由交流與談論的學習環境，教師要注意自身的言行舉止，以循循善誘的方式以引導學生對問題進行獨立的思考，值得注意的是，物理教師不僅要善于對學生提出問題，還要耐心的傾聽學生的回答與提問。教師的耐心傾聽對學生來說十分有幫助，既能夠有助于教學目標的實現，又能夠體現出教師對學生的尊重[2]。

3.3要為學生創設出合適的物理情境

新課程改革背景下，提倡通過教學情境的創設，培養學生具備創新意識，提升學生的創新能力。只有在和諧的物理情境中，學生的好奇心與想象力才能被充分的激發出來。在對物理問題進行分析解決的過程中，教師要引導學生針對問題的切入點進行有效的分析，進而提升學生對物理問題的認識，打破物理這門學科的束縛。教師要引導學生與物理題目之間進行有效的互動，組織學生以課堂討論、小組合作等方式對物理題目中的難以進行分析，并形成正確的認識，教師要為學生構建符合學生認知規律的物理情境，并在此基礎上實現提升學生對原有物理認知的超越，從而降低學生因為不熟悉物理知識而產生的學習焦慮，提升學生的解題效率，進而激發學生對物理知識的學習興趣[3]。

結束語

綜上所述，初中物理課程在教學的過程中，要注意使用恰當的方式方法。通過對話教學的方式能夠有效的提升學生對物理知識的理解能力與學習興趣，進而促使學生能夠積極主動的參與到物理課堂學習中，通過教師與學生之間的交流溝通能夠幫教師及時的掌握學生的學習情況，及對物理知識的掌握程度，并且能夠幫互學生在對物理知識原有的基礎上，進一步的提升學生對物理知識體系的構建。通過對話的教學方式，有利于教師與學生之間感情的建立，進而有助于構建和諧的課堂教學氛圍，提升物理課堂的教學效率，對物理教學質量的提升起到有效的促進作用。

參考文獻

[1] ?黃中偉.關于初中物理思維對話教學的思考[J].中學物理：初中版，2015，33（11）：67-68.

[2] ?鄒冠男.情境，親歷，對話，實踐，研究——淺談活動教學在初中物理教學中的應用[J].技術物理教學，2011，19（3）：16-17.

[3] ?王利梅.在“對話”中揭示真理——初中物理教學中的思維對話[J].新課程研究（下旬刊），2015（6）：61-62.