小學數學教育中學生核心素養的培養對策分析

程云鋒

摘 ?要：在教育體制不斷深化的背景下，學生核心素養的培養備受廣大教育工作者重視。而數學又是小學教育中一門非常重要的基礎性學科，直接影響了學生以后的學習與發展。因此，探究小學數學教育中學生核心素養的培養對策顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學教育;學生核心素養;培養對策

數學教學是小學教育教學的重要組成部分。在新課改下，對小學數學教育提出了更高的要求，既要讓學生學到基礎理論知識，又要注重學生各方面能力、核心素養的培養。在此情況下，廣大小學數學教師就需要深入了解真實學情，基于實際情況，采取有效的教學措施，真正達到學生核心素養形成、綜合全面發展的目的。

一.目前小學數學教育中學生核心素養培養的基本現狀

1. 學生缺乏課堂參與熱情

我們發現小學生面臨的課業壓力是非常大的，在這種壓力下，他們在課堂學習中只能不甚求解，再加上深受傳統課堂教學方式影響，對于數學學習學生根本提不起興趣，甚至出現嚴重的厭學情緒，學生參與不到課堂學習中，那么怎能進行有效思考，高效學習。并且就算是部分學生參與到課堂學習中去了，他們也不會有主動思考的意識，這樣就根本無法體現出教學的價值。正是由于學生學習思維固化了，思考模式固化了，不會進行任何創新了。因此，導致學生對課堂根本提不起參與熱情，更別說是主動思考了，在此情況下，學生的核心素養怎能形成。

2. 缺乏有效的課堂引導

有效的課堂引導對于小學數學教育中學生核心素養的培養至關重要。但是縱觀實際，我們發現事實并非如此，主要分以下兩種情況來說：一是就一些新上崗的小學數學教師而言，不管是他們的教學經驗，還是教學能力，都相對比較缺乏，再加上也不了解基本學情，也沒有足夠的認知策略，根本無法作出有效提問，因此，很難引導學生自主思考;二是對于一些有著豐富教學經驗的小學數學教師來說，他們的教學思維基本已經固化了，普遍都是按照自己的一套模式講授，如填鴨式、滿堂灌輸式等等，根本沒有綜合考慮學生的主觀感受，更別說是引導學生自主思考了。由此可見，就目前的小學數學課堂教學而言，正是由于嚴重缺乏有效引導，未能高度重視學生自主思考能力的培養，因此，導致學生核心素養的培養就成了空談。

二.小學數學教育中如何有效培養學生的核心素養？

1. 注重引導學生自主學習和自主探究

要想真正實現小學數學教育中學生核心素養的培養，就必須高度重視教師的有效引導，切實提高學生的應用能力。如今絕大多數小學數學教師依然沿用的是傳統單一的教學模式，不僅加深不了學生對所學內容的理解，還非常不利于學生認知模式的健全，學習效率的提升。我們發現有部分學生的學習成績下降得非常快，一方面是學生的學習方法不正確，他們的學習思維已經固化了，一直處于依賴式、被動式的學習環境中，缺乏自主思考、探究的意識，只知道死記硬背。另一方面是對于學生核心素養的培養，廣大小學數學教師要真正做到吃透教材，深挖教材，樹立學生新的認知，讓學生學會從多角度記憶、理解所學知識。尤其是在遇到一些難題時，一定切忌操之過急、全盤托出，而是耐心引導，讓學生大膽嘗試著自主思考、探究，體驗知識生成的過程，慢慢地學生的數學思維就會更完善、更加強，并潛移默化地熟練掌握正確高效的學習技巧，從而真正達到核心素養形成的目的。

2. 以問題為導向增強學生數學意識

就小學數學教育中學生核心素養培養而言，教師需要深入挖掘、緊密結合教材有針對性地提出問題，有效培養學生的數學意識。說白了就是讓學生學會依托教材快速解決問題，讓學生的數學思維更強化。層出不窮的問題是數學學習過程中必不可少的，有了問題，那么就避免不了要想方設法解決，而小學生的年齡又普遍較小，他們僅靠自己之力是解決不了的，此時就急需教師的正確引導。在實際的課堂教學過程中，教師可以有效借助訓練，幫助學生深層次地理解知識，訓練的過程其實就是學生熟練掌握解題技巧的過程，這樣的訓練會使學生自然而然地自主尋求解決問題的方案，使這種意識在學生腦海中根深蒂固，并轉化為下意識地行動。需要注意的是，教師還要在這方面加強引導，即讓學生自主發現、提出、分析、解決問題，我們都知道數學學科本身就帶有很強的抽象性、復雜性，因此，在日常教學中，教師還要多多鼓勵學生，讓他們嘗試著自己樹立正確學習目標，在此過程中，重塑學生數學學習的自信心，從而真正實現學生學習能力的提高，解決問題能力的增強，良好數學思維、核心素養的形成。

結束語：

綜上所述，小學數學教育中學生核心素養的培養并不是一蹴而就的，其是一個長期堅持、潛移默化的事情，需要廣大小學數學教師基于新課改的具體要求，在教學實踐中不斷探索、不斷完善，想方設法把學生核心素養的培養落到實處，且貫穿于整個教學始終。

參考文獻

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