小學英語語音教學的問題與對策

許合語

摘 要：教育科目的重要組成部分之一便是語言類教育。隨著當前時代的全球信息化，作為國際語言的英語在語言類教育中的地位更加不可忽視。而小學英語教學中，語音教學也是重要內容之一，因此英語語音教學對于學生有這不可忽略的基礎作用。大多數教師雖然能夠重視此部分內容，但仍然存在很多問題等待解決。本篇將對目前語音教學中還存在的一些問題進行深刻的討論和分析，探索研究并解決語音教學主要問題的有效策略。

關鍵詞：PEP小學英語;英語;語音教學;策略分析

一、為什么要在課堂上實施英語語音教學

（一）語言教學中語音教學的地位不可替代

語音教學是教學的重要內容之一，這是在《義務教育英語課程標準（2011）》中早已提出的。另外，修訂版PEP《小學英語》教材中，也安排了說、學、做、唱、講故事等方式，讓小學生能夠減少負擔，在相對來說比較輕松愉快的課堂環境中學習英語。

（二）語音教學的過程中可以提升學生對英語的興趣

語音教學相比起傳統的書面、黑板式教學，更加生動有趣。它不僅展現了語言情境，還能使師生之間有更多的交互性。因此，不僅能使課堂氛圍更加輕松，還能一定程度的解決小學生在課堂上最難集中注意力聽講的問題。

（三）語音教學提高英語表達能力

傳統的教學偏向于書面化的記憶模式，寫大于讀，使很多學生存在一個“有口難言”的狀態。語音教學可以有效地提高小學生的英語表達能力，也讓英語具有學習的多樣性、生活的實用性。學生不僅可以自己說、讀、聽，還可以和同學之間用英語交流，鍛煉口語能力，互相提升，一舉兩得。

二、目前語音教學應用于課堂存在的主要問題

（一）小學教師自身的語音素質偏低

由于英語語音教學的概念提出來不久，很多師范大學畢業的教師沒有得到一個系統化的培訓。盡管近年來的小學英語教師自身的水平有了一定程度的提升，但是教師們在英語語音教學的課堂上，還是有很明顯的經驗不足的現象。所以，缺乏經驗的教師在對小學生進行英語語音的教學時，就有可能出現很多錯誤性的教育。例如：缺乏循序漸進的教學節奏和正確導讀發音所存在的語感等。這也間接導致了小學生在后期無法自己糾正發音，帶著錯誤的發音學習英語，會對小學生將來學習英語產生非常不好的影響。

（二）語音教學的定位存在誤解

語音教學并不等于音標教學，但是很多小學英語教師經常犯語音教學就是音標教學的錯誤。對于年幼的小學生來說，教師們一味去強調他們的發音，而不去注重學生的全面發展。這樣只會讓語音教學變為學生的學習重擔。很多小學生練習英語發音并感到吃力的時候，也漸漸地失去了對英語本身的興趣。

（三）課堂教學缺少趣味性

教師需要知道的是，在學習英語的過程中，課堂上的氛圍也是非常重要的。課堂教學氛圍死板、枯燥，師生之間缺少對話交流，教學過程片面化非常嚴重，在小學語音教育中，也是時有發生的。如果課堂教學缺少趣味性，語音教學不僅沒有發揮正面積極的作用，反而還會造成教學和學習的負面影響。

三、有效地將語音教學融入小學英語課堂的對策

（一）用英語歌曲提高學習興趣

歌曲本身自帶的旋律性就活躍課堂氛圍，尤其是輕松歡快的曲調加上發音標準的英語歌詞，更可以吸引學生的注意。教師在課堂前期的引導環節中，可以使用與教學內容相關的英語歌或者繞口令。這種有趣的教學方式，可以讓學生對新課程的好奇心大大提升，同時也能增強小學生對英語語音知識的印象。

（二）熟練使用自然拼讀法，讓拼讀成為習慣

根據字母組合而成的發音規律可以直接拼出單詞，再通過積累單詞后，將它的知識結構吸收消化后提升學生的讀、聽、寫能力，這就是自然拼讀法（Phonics）。教師在小學英語的語音教學中，可以利用自然拼讀法進行趣味性的單詞教學，讓小學生在學習單詞的時候可以更加的簡單化，最后達到一個積累單詞和詞匯量的最終效果。課例：修訂版PEP《小學英語》六（下）中，[i]的發音組合：i 代表單詞：sit bit kick pick……[?] 發音組合：a 代表單詞：cap map bad……

（三）課堂小游戲，加強拼讀記憶

對于小學年齡段的孩子來說，比起枯燥的書面教學，有趣的小游戲更能吸引他們的注意力。我們可以把游戲帶到課堂教學中來，讓兩者互相融合，從而達到“學而時習之，不亦說乎”的效果。例如，修訂版PEP《小學英語》四（下）的Unit1 Our school中，小學生需要掌握學習元音字母Aa，練習兩種基本發音[ei]和 [?]，可以延伸到fat cat cake bad……這里我們可以做一個搶答拼詞小游戲，學生們可以拼讀幻燈片里隨機生成的單詞或者自主制作卡面，填上簡單的拼出的單詞。需要注意的是，拼出的單詞可能是不存在的，但是這個環節的關鍵是鍛煉學生的拼詞能力，因此可以忽略。

（四）在語境烘托中教學，提升綜合能力

語音教學應該注意多樣性、趣味性，不能單純苛刻于發音標準，在學生學習單詞的同時，我們更注重的是能夠讓學生活用在各個地方。單詞需要一個語境來烘托氛圍，而語境的最佳表達方式就是視覺的沖擊感。因此，在學習新單詞或者新的章節小故事時，教師可以通過圖文小故事的方式，加深學生對單詞和小故事的了解。比如，制作簡單的圖畫或者剪輯短視頻，讓學生更清晰地理解單元小故事的內容?；蛘咄ㄟ^扮演故事中角色的方式，讓教師和學生飾演單元小故事中的主角們，一起參與到故事中來。這樣的第一人稱的視角，讓學生更加有代入感，也能調動學生主動學習語音知識的興趣，加深學生對新知識的記憶。

四、結束語

人與人之間缺少不了溝通，而語言則是溝通的橋梁。語音教學的至善至美是一個非常漫長的過程，教師們只有不停地探究、改進、創新、發展語音教學的有效策略，才能培養學生單詞的拼寫、閱讀、聽力、寫作能力。除此之外，還要幫助學生養成良好的學習習慣，為后期學習打下扎實的基本功。只有讓學生樹立學習英語的自信心，才能給學生創造更完善、更美好的英語學習環境。

參考文獻：

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