潤物無聲靜待花開

汪妮

在最美的時節里，那些怒放的小花，令人怦然心動，我仿佛感到——生命的靈氣由此噴薄欲出。

孟春時節，細雨夾雜著泥土的氣息，伴隨著淡淡清香，悄然而至。撐著傘，我獨自走在上班的路上。沿途些許不知名的小花，不經意間映入我的眼簾，粉的，黃的，米白的，競相開放，在大自然的雨露滋養下，自生自長。而早晨濕潤的空氣，更給花兒添了幾分清幽、俏麗、頑強。啊！小小的生命，充滿生氣的精靈！我情不自禁聯想到了讓我愛恨交加的他們。

他們也是一群可愛的生命，在每一天的時光中活出自己的精彩個性。但有時也調皮得讓人惱火。

一次大課間活動，身為班主任的我那天有急事請假，不能親自領操。因此我提前安排了兩名得力的班干部，組織班級進入操場，參加大課間活動。之前教育過幾個頑皮分子，好過一段時間，誰想到他們趁我不在，又開始大鬧天宮，雖然活動照常完成，但是紀律不容樂觀。

第二天回到班上得知情況后，我忍住心中不悅，冷靜走上講臺，很認真地看著學生，掃視了全班學生一番，隨后將目光鎖定在那幾個調皮學生身上，然后以低沉的聲音說道：“同學們，老師今天非常不高興。”霎時間，教室里鴉雀無聲，孩子們正襟危坐，眼睛齊刷刷地看著我，我也帶著嚴峻的神情看著他們。

一秒鐘，兩秒鐘，三秒鐘……一分鐘過去了，有些孩子低下了頭，有些孩子凝眉沉思，有些孩子依然看著我，但是我發現他們的眸子里承載著與之前不一樣的東西。

課間，幾個孩子來到我辦公室負荊請罪。依次自述自己的不是之處。心火漸漸平息，油然而生一種欣慰之情，我知道他們懂得了我的心意。平常關注到最多的是他們的活潑調皮，而此時呈現在我面前的卻又是他們安靜懂事的一面，多么可愛的孩子！老師的一言一行、一顰一笑，他們似乎都能心領神會，這是一種多么和諧融洽的關系啊！

我沒有直接對他們進行點名批評，因為我知道，不同年齡層次的孩子要采取不同的教育方式，如果一味的言語批評教育，效果不一定能如人愿。要是處理不好的話，唯恐在學生心靈上打下深深的烙印。作為教師，不僅要向學生傳授科學文化知識，培養其能力，而且還要按照教育目標的要求塑造學生的靈魂。加里寧曾贊譽教師是人類靈魂的工程師。塑造健全的人格與認知是教師的一項重要任務。而這就要求教師在管理中要學會運用適合學生認知的教育藝術，采用正確有效的方式來達到預期的教育效果。

我所帶的是三年級的孩子，他們開始有了自主意識，自尊心也慢慢加強，我如果選擇在課堂上直接點名批評，難免會傷及這幾個孩子的自尊。倒不如選擇給他們一次機會，讓他們意識到自己的錯誤，并勇敢主動地承認錯誤。我相信這幾個孩子內心都經過一番掙扎，并在最后做出了正確的決定，他們對這次的主動認錯行動定會很深刻，在將來的人生道路上，他們會更加敢于擔當，而這些恰恰都是他們成長乃至成人必備的品質。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”是的，這就是我所期盼的行之有效的處理效果。像綿綿春雨一樣，滋潤萬物，悄無聲息。既不想傷害孩子們的自尊心，也不想泯滅他們的童心，又不能任由他們無視班集體的規章紀律。藉以眼神的交流，以無聲的方式，和孩子們進行情緒交換。讓道理如春風一般深入孩子心靈，靜默無聲地陪伴他們健康成長。

看到一個個孩子，仿佛看到一朵朵可愛的小花，他們都是一顆顆鮮活的生命，令人喜愛的精靈！在合適的時候，我希望它們自由快樂的綻放，于大好春光中，笑靨如花。予人玫瑰，手留余香。播撒愛的種子，自己也會收獲愛的花朵。教師對學生的愛，滲透于與學生相處的和諧校園生活中，適當的寬容是一種愛，嚴厲的批評也是一種愛，溫柔的撫摸是一種愛，鼓勵的眼神更是一種愛……愛的方式千萬種，學生感受到愛的關懷，自然而然也會傳遞愛，由己及人。我有幸感受到孩子們的關愛，而且這份關心與祝福竟給我帶來濃濃暖意。嚴冬酷寒，防寒裝備齊上陣，假若心是暖的，那么它也是一個暖冬。

那是一次平安夜，窗外朔風凜冽。路上行人寥寥無幾。我休產假在家，與孩子們有大半年光景未曾相見，而他們也有了新的代課老師。當時正在思索班中那群小鬼的狀況，不知有沒有調皮搗蛋，不知他們學得怎么樣，不知那幾個學困生跟上進度沒有。我也相信學校的老師都是富有責任心與愛心的，可是那群孩子畢竟跟過我很久，再加上責任心迫使，我的腦海中不得不存有這些思慮。何曾有心思過圣誕，奈何孩子們懷有一顆美好的童心——天真可愛的他們竟然到我家去看望我。那一天，雖然他們都帶著手套，但可以很清楚地看到他們露在外面的手指尖——凍得通紅。我趕緊將他們迎進屋內取暖。是不忍自責，還是溫暖感動？總之，一股暖流涌上心頭……他們每人捧著一個精美的盒子，打開盒子，一看，一個又大又紅的平安果，那么顯眼！黑紅發亮的外衣，通體散發出一陣淡淡的甜香。旁邊靜靜躺著一張紙條，滿是溫情祝福的話語：

“老師，您什么時候來給我們上課？我們想您！”

“老師，我們都很聽話，認真學習，您不用擔心我們！”

“老師，祝您的小寶寶平安快樂地成長！”

……

他們清澈明亮的眼眸，天真爛漫的笑容，樸實暖心的文字，讓我的心情久久不能平靜……那紅紅火火的平安果，不僅意味著平安吉祥，而且代表著他們對老師的赤子之心，它包含著關心、喜愛、感恩，而與懲罰、錯誤、頑劣無關。孩子們的舉動，著實溫暖了我的心。從不曾料想他們的到來，更不會想到他們帶著這節日的禮物來看望與他們分開好久的老師。在我心中，他們一直都是活潑頑皮、不懂人事的小孩子，那一刻，他們好像是長大的樣子，分明是一個個小大人，懂得關心和感恩的含義。這著實給了我一個驚喜，我為他們的成長而高興。

最終，我收下了代表他們真心實意的禮物，并對他們說道：“老師今天非常高興！感受到你們長大了！謝謝你們！……”我的確很高興，內心油然而生一種作為教師身份的自豪感，看來對他們的教導沒有白費，他們因我的教導懂得了感恩，我甚是欣慰。他們的精神世界獲得了些許新鮮的營養，能夠更加茁壯地成長。這些新的獲得就是他們成長、成人以及將來立足社會謀福社會所具備的重要能量。我期待著，期待他們頑強生長，不管是驚濤駭浪時，還是風平浪靜后，依舊能夠釋放生命的精彩。

這就是與我一起成長的孩子們，他們令我愛恨交加。時而狡黠頑皮，時而天真無邪，有時令人大動肝火，有時又如此溫暖人心。正如春雨中靜靜開放的小花兒，惹人憐愛，于無聲綻放中給人驚喜，雖不及“花開時節動京城”的牡丹華貴，亦不如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的蓮花高潔，也沒有“凌寒獨自開”的寒梅清傲，但這些小花兒卻是最真實樸素的自己，有自己的生氣與個性，張揚自己的精彩，即使驚鴻一瞥，也能令人心頭蕩漾。