“兒童行為障礙” 不是孩子的錯

12歲的小吳（化名）是廣州市海珠區某公立學校六年級學生。父母在孩子6歲時離婚，他和父親、祖父母一起生活。由于父親常年外出工作，很少在家，日常起居主要由祖父母照顧。

據家人描述，小吳低年級時就比較好動，時有違反紀律的行為，經常與同學發生爭執，但能聽從老師教育，也能正常參加學校的各種活動。上了三年級后，違反紀律的行為更加頻繁，而且脾氣愈發暴躁，一點小事就與同學吵架、打架。有時老師勸阻也不接受，還用粗言頂撞。由于他的種種不良行為，同學都不愿意和他一起玩。

學習方面，小吳天生聰明，在學習難度不大的低年級，由于老師經常提醒與幫助，成績屬于中上。三年級以后，上課更加不專心，時常缺交作業，成績下降很快，到了高年級，已經是中下生了。

咨詢師楊老師了解到，小吳的祖父母是本地人，文化水平不高。小吳從小與祖父母一起生活，由于活潑可愛，很受祖父母疼愛，事事依著他。

小吳的父親是個生意人，一直很少在家，很少參與到孩子的教育。離婚后，把孩子交由父母照顧，繼續經常在外，大約一個月回家一兩次，多是問問學習情況，買些禮物而已。每次聽見祖父母反映小吳受老師投訴，便會一頓狠打，直至祖父母拉開。

咨詢師認為，小吳的問題是從家庭教育方面產生的——6歲后父母離異，導致親子關系缺失，使小吳依戀缺失，缺乏安全感與關愛，加上父親簡單粗暴的教育方式和祖母的過度溺愛，導致小吳變得任性、暴躁，不能與他人平等交往，師生、同學關系緊張，慢慢對校園生活失去興趣，成績下滑。

咨詢師指出，孩子出現行為偏差，往往源于不和諧的家庭關系。家庭教育不僅是基礎性教育的基石，而且主導著其他的教育，是任何學校教育和社會教育永遠不可代替的。

許多研究都證明，父母離異與兒童的短期發展障礙、情緒低落、行為障礙等有關。由于得不到充分的愛與關懷，兒童產生悲觀、猜疑、憂郁、孤僻等不良的心理狀態，并因此引發攻擊性行為。

（摘自《廣州日報》）