初中語文教學提問策略淺析

姜蘭婷

摘 要：初中語文課堂教學中，有效的提問可以加強師生間的互動交流，并且還可以幫助學生集中注意力學習語文知識?？涩F如今很多課堂教學中，提問的有效性卻不高，這直接影響了課堂教學的有效性。因此，本文通過分析初中語文課堂教學提問現狀，探討初中語文教學提問策略。

關鍵詞：初中語文;教學提問;策略

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0086-01

初中語文教學中展開提問，學生能夠快速領悟文章的主旨，培養自身發現問題、解決問題的能力。教師提問學生，在于質量不在數量，一定要掌握好合適的尺度，從而獲得良好的提問效果。因此，探討初中語文教學提問策略非常必要。

1.初中語文教學提問現狀

（1）問題設置不合理

教師提問過程中，通常更加重視學生答案是否正確，忽視了學生思考答案的過程。教師在提問時，也并沒有考慮學生是否完全聽懂，并未考慮學生認知能力是否可以解決所提出的問題。另外，有些教師在提問時，并未考慮是否會給課堂教學帶來幫助，有些提問甚至與課堂教學內容毫無關系，提問的問題不具備層次性，問題間缺乏聯系，問題老舊，缺乏新意，造成課堂提問不合理。

（2）提問缺乏有效性

傳統教學轉變為新的教學方法時，教師為了良好的發揮出學生的主體作用，在教學過程中為學生提問大量的瑣碎卻沒有質量的問題，此種方式從表面來看活躍了課堂教學氛圍，事實上并不能幫助學生掌握知識，還會導致學生在課堂學習當中著急回答教師的問題，未認真思考，影響學生學習效率。

2.初中語文教學提問策略

（1）合理設置問題難度

初中語文教師在課堂當中所設置的問題將會直接對教學效果產生影響，若教師所設置的問題難度適宜，就可以明顯調動學生的學習積極性，營造出良好的課堂教學氛圍，從而提高課堂教學效率。因此，教師在提問教學中一定要合理設置問題難度。

（2）劃分提問問題層次

素質教育背景下，學生作為教學的主動者，教師要尊重學生之間的差異性?，F代教育環境中，教師要按照學生各方面的差異，設計出不同層次的問題，讓學生可以在層次性問題的引導下發揮出自身的潛能，認識到自身與其他人之間的不同，凸顯出個性特征，提高學生學習的自信心。比如，在學習初中語文《岳陽樓記》時，教師的教學設計中，要按照學生的差異性劃分出不同層次，按照層次設計出基礎題、能力題以及拓展題，如，一是，結合小字注釋，翻譯全文;二是，文章的主旨是什么？三是，聯系全文，說說你對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的看法？讓部分基礎薄弱、自學能力差的學生增強基礎，掌握好文章的基本內容;讓基礎一般，可古文理解力不高的學生做好翻譯理解等訓練，幫助學生掌握古文翻譯的規律;讓基礎良好、自主學習能力高的學生獲得提升的空間，在拓展學生思維的基礎上理解作者的情感。

（3）圍繞學生設計問題

新課改的關鍵就是學生的主體作用，就是圍繞學生的實際情況來設計教學內容，充分發揮出學生在課堂學習當中的主觀能動性。學情分析是教師展示學生主體作用的前提條件，初中語文課堂教學中，教師要在備課環節深入分析學習情況，從教材入手，為學生設計可以激發學習興趣、開發學生思維的問題。比如，在學習《我的叔叔于勒》這一篇文章時，教師在課堂提問中，從學生的認識角度出發提出下列幾個問題：第一，如果你是文章當中的家人，會對于勒叔叔的稱呼發生改變嗎？第二，若于勒作為你的叔叔，你會在這樣的情況下與他相認嗎？經過問題的帶領，學生積極參加到課堂學習中，展開討論，在觀點碰撞當中理解作者背后的隱含深意。

（4）問題要具有開放性

開放性的問題往往是有爭議的問題、需要多向探究的問題或與學生有距離能激發起他們探討興趣的問題。開放性的問題答案不唯一，也沒有絕對的對錯，往往言之有理即可，這能很好地激發起學生的學習興趣，調動課堂氛圍，學生在思考和討論中，也能對文本的主旨達到更深的認識。如學習外國詩弗羅斯特的《未選擇的路》，教師提問：有人說，本詩的主題是以象征的手法，以自然之路喻人生之路，告誡世人在面對人生之路的選擇時做到慎重，你同意嗎？這一主題的認識其實是在很多教參和學生的資料書里的觀點，一些學生往往在預習時不思考，全盤接受資料書里寫的內容，但很多資料書里的一些觀點卻是不嚴謹、有爭議，甚至是不正確的，當出現這種情況時，教師在課堂上問與資料書里觀點不一樣的問題時，就很容易激發起學生的探究興趣。其實《未選擇的路》這一首詩，詩人是微妙地諷刺了人們經常會有的一種共同感受：當我們做出了選擇后，心里總是會惦念著未選擇的那個事物，繼而審視甚至遺憾自己的選擇。這種行為方式是弗羅斯特從不選擇的，是他學會避免的，也是他想告訴讀者不要去選擇的。學生在老師“為什么全詩大部分內容寫的是‘選擇的路’，而標題卻是‘未選擇的路’;為什么詩人當時選擇的哪條路是更誘人、更美麗的，但多年后卻要輕聲嘆息？”等問題的引導下，一步步探究出本文的真正主題。這樣的開放性問題能很好地激發學生的課堂積極性，也會在學習中更好地獲得成就感，是一種有效的提問方式。

綜上所述，初中語文教學提問能夠充分調動起學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率。在教學當中，教師一定要增強對提問的關注度，合理設置問題、劃分提問問題層次、圍繞學生設計問題、問題要具有開放性，提高提問有效性，推進學生全面發展。

參考文獻

[1]田中水.當前初中語文教學提問策略解析[J].中國新通信，2018.20（16）：177

[2]孔軍.探析當前初中語文教學提問策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017.14（08）：92.

[3]殷軍.當前初中語文教學提問策略淺析[J].學周刊，2017（27）：47-48