探究小學一年級數學教學的激趣方式

劉津廷

摘 ?要：數學是一門強調邏輯思維和抽象概念的學科，隨著學習難度的提高，越來越多復雜的概念和難解的式子會出現在學生的學習當中。為了讓學生始終保持著高昂的學習勁頭，養成良好的學習興趣，在小學階段的數學學習，教師應該以激發學生學習興趣，培養學生學習習慣為主，去開展教學。本文將以小學一年級數學教學為例，試析小學數學教學的激趣方式。

關鍵詞：小學一年級數學;激趣教學;策略分析

激趣教學顧名思義，就是要激發學生的學習興趣，讓學生在學習當中時刻保持著充足的學習熱情。這需要教師利用趣味化的教學方法，學生在學前教育中接觸的數學知識比較簡單，并且知識作為活躍學生腦力的“開胃菜”。在小學當中，學生將以更加系統的方式去進行數學學習。所以，在學習之初，讓學生養成學習習慣，培養學生的學習熱情，對學生后續的數學學習有著重要的推動意義。

一、小學一年級數學教學激趣教學的意義

數學這門學科會伴隨學生小中高整個學習生涯，難度的逐漸提升，會給學生帶來不少的學習困難。因此在學生接觸數學的初期階段，培養學生的學習興趣，讓學生對數學保持著高昂的學習熱情，對于學生后續的學習有著重要的推動意義。另外，激趣教學的開展，是利用趣味化的教學模式去進行。這種教學方法也可以激發學生的學習潛能和創新思維，讓學生在學習當中時刻保持著探索和研究的動力，對數學學習始終充滿渴望。此外，學生濃厚的教學興趣有利于教師開展教育活動，能夠讓教師獲得更為有效的教學反饋，對于提升小學數學教學質量也有著積極的推動意義。

二、小學一年級數學激趣教學的開展策略

（一）問題引導教學，激發學生興趣

小學數學一年級的教學內容比較簡單，是一些入門的數學基礎，教師在這一階段要明晰教學重點，以培養學生的學習興趣為主去開展教學。在教學當中，利用問題引導教學法，可以讓教師和學生之間的知識交互過程更加有效。學生能夠通過教師的問題來參與到課堂教學當中，對問題進行探討，并且問題可以激發學生的好奇心，讓學生的主觀能動性上升，促使學生積極地參與到課堂教學當中。

例如在學習《認識圖形》這一課當中，教材中講授的一些圖形，在生活中都有著不同程度的應用。例如三角形的穩定性被應用于一些日常用品的構造中，幾何圖形的重疊能夠營造一種無線延伸的效果應用于攝影中，這些都可以作為教師的激趣點。教師可以提出問題：“同學們知道學校門口的電子推拉門是什么形狀嗎？為什么設計成這種形狀？”學生們被教師的問題所吸引，積極思考問題的答案。在與教師的交流當中，學生最終得知電子推拉門是應用平行四邊形的不穩定性去進行設計。這樣交流探索得出答案的過程，可以讓學生從一開始的迷惑到最后明晰原理，學生的探索欲望和學習興趣能夠被激發，達到激趣的教學目的。

（二）情景化教學，深化學習過程

小學生由于年齡的原因，活潑好動，在課堂上活躍的課堂氛圍能夠刺激學生的思維活躍性。因此，利用情景化教學區構建教學場景，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠讓學生的課堂體驗感得以提升。教師可以利用教學內容中一些與生活有關聯的教學點，構建生活化的場景，讓學生在教學場景中熟悉知識，提升知識應用能力。

例如在學習《100以內的加法和減法》，100是人民幣的最高面額，生活中購物經常會用到100以內的加減法這一知識，那么教師可以在課堂上進行場景還原。利用一些道具，來構造一個超市購物的場景，教師作為售貨員，讓學生來超市進行購物。期間，教師可以提出問題：“蘋果4塊一個，那么用15元錢，最多可以買到幾個蘋果？”諸如此類的計算問題，教師可以根據情景轉化為購物問題，讓學生進行實際操作，提升學生能力的同時，也能夠激發學生的學習情趣，讓學生的課堂參與感提升，升華教學效果。

（三）數學課外實踐，強化學生能力

數學是一門與生活密切關聯的學科，很多知識不僅來源于生活，也廣泛應用于生活。教師可以根據教學內容，開展一些課外實踐活動。這樣的實踐活動可以激發學生興趣，開拓學生視野，提升學生的知識應用能力。

例如在學習《認識圖形》這堂課當中，為了加強學生對于圖形的認識和記憶，教師可以帶領學生在校園內，找到與書本上圖形對應的生活事物，并且讓學生進行描述。學生在這一過程當中，可以強化理解，提升知識應用能力。教師也可以在課外實踐過程當中，進行一些小競賽。比如教師可以說出一種圖形，然后讓學生找出對應的生活事物，誰找得最快，誰就是獲勝者。這樣的小競賽，可以激發學生的思維活躍度，并且讓課外實踐充滿趣味性，學生在此過程當中能力得到提升，也積累濃厚的學習興趣。

結束語：

綜上所述，在小學數學一年級教學當中開展激趣教學，需要教師利用多元化的教學方法。教師要積極思考激趣教學和數學教學開展的融合策略，以激發為重點去進行教學開展，這樣才能夠提升教學有效性，促進學生學習興趣和學習習慣的養成，為學生后續的數學學習提供保障。

參考文獻：

[1]周鳳英.小學數學教學中學生興趣有效提升策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（6）：168.

[2]劉伯軍.小學高年級數學研究性學習實施策略研究[J].數學大世界（上旬版），2019，（8）：79-80.