淺談初中歷史“三輪復(fù)習(xí)法”

陳飛瑛

摘 ?要：中考是檢驗學(xué)生是否達到課程標(biāo)準要求的考試，是檢查、評價初中歷史教學(xué)質(zhì)量的手段，也是學(xué)生升入高一級學(xué)校的選拔性考試。隨著課程改革的深入，中考歷史對學(xué)生的要求從注重知識識記向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。作為初三歷史教師，采用高效的復(fù)習(xí)方法，制定有效的復(fù)習(xí)策略，對提高學(xué)生的考試成績和綜合素質(zhì)是十分必要的。

初中歷史會考任務(wù)重，時間緊。為了少走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，在中考歷史復(fù)習(xí)中，教師要從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，幫助學(xué)生理清頭緒，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的記憶方法來增強記憶效果，使歷史復(fù)習(xí)有趣、省時、高效。在中考復(fù)習(xí)中，我堅持用“三輪復(fù)習(xí)法”組織學(xué)生備戰(zhàn)會考，打贏會考保衛(wèi)戰(zhàn)。

（一）第一輪復(fù)習(xí)立足課本，作一次拉網(wǎng)式全面復(fù)習(xí)，踏踏實實打基礎(chǔ)。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中所掌握知識往往是零碎的不成系統(tǒng)的，所以全面閱讀教材有助于整體掌握知識，查漏補缺，幫助學(xué)生把零散的知識系統(tǒng)化、條理化。力求作到“豎成線，橫成片”。將基礎(chǔ)知識經(jīng)過系統(tǒng)梳理和歸納，不僅使知識更加系統(tǒng)。還能看到知識間的聯(lián)系，加深理解，激活思維。

在本輪的復(fù)習(xí)過程中，我們要按照基礎(chǔ)知識的單元、章節(jié)來復(fù)習(xí)，從雙基入手，緊扣中考知識點來組織單元過關(guān)，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況，實行嚴格的知識點人人過關(guān)，對與成績中下等的學(xué)生要實行勤查、多問、多反復(fù)的方式鞏固基礎(chǔ)知識。在把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還注重了培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析問題、解決問題的能力。我們力爭通過第一輪的復(fù)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，形成明晰的知識網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識框架。這一輪常用的方法有“濃縮要點法”。為了達到省時高效的目的，我通常采用此方法，即對每一課的要點進行提煉，如復(fù)習(xí)“洋務(wù)運動”時，可以抓住洋務(wù)運動的背景、時間、目的、口號、主要內(nèi)容、失敗原因以及對洋務(wù)運動的評價等幾大要點。“歸類復(fù)習(xí)法”。即對課本知識進行整合，提取重要會議類、重要改革類、重要革命類、科學(xué)技術(shù)類等等，逐類進行復(fù)習(xí)。還可以采用“聯(lián)系法”，即由一個問題聯(lián)系到同類其他問題的一種復(fù)習(xí)方法。如復(fù)習(xí)到第二次世界大戰(zhàn)時，聯(lián)系到中國的抗日戰(zhàn)爭。讓學(xué)生覺得一個個歷史事件不是孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。

（二）、第二輪復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)突出重點，抓住熱點，深化提高。

如果說第一階段是以縱向為主，按知識點順序復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是以橫向為主。這種復(fù)習(xí)是打破章節(jié)界限，絕不是第一輪復(fù)習(xí)的簡單壓縮，而是結(jié)合課本、在一定的框架體系下將歷史知識進行梳理、歸納、糅合，綜合、突出要點，把書由“厚”變“薄”，形成一個立體的歷史復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)，力求達到基礎(chǔ)知識重點化，重點知識網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)知識題型化，題型設(shè)計中考化。這樣既可以鞏固基礎(chǔ)知識的記憶，又可加深對知識全貌和實質(zhì)的理解。專題復(fù)習(xí)我們講究一個“透”字。一個專題一旦決定要講，就一定一次性的展開講透徹。例如講解美國專題時，我們會從則從哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸開始，從印第安人，到美利堅民族，獨立戰(zhàn)爭，南北戰(zhàn)爭，羅斯福新政，三次科技革命，兩次世界大戰(zhàn)，二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展，世界格局的演變，美國的霸權(quán)主義，延伸至中美關(guān)系上近代的第二次鴉片戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，到抗日戰(zhàn)爭時與中國的關(guān)系，解放戰(zhàn)爭時的“扶蔣反共”政策，新中國成立后對中國外交政策的變化，一直歸納到現(xiàn)在美國現(xiàn)在宣稱的“中國威脅論”的目的以及中國的態(tài)度。總之要把這六冊課本中涉及到美國的相關(guān)知識都放在一起。就是使學(xué)生在考試時，面對試題，心中有數(shù)，手中有法，只要是能從材料中分析出是哪個國家，哪個歷史事件，就能從頭腦中有效的篩選出準確的答案。所以，每年的專題復(fù)習(xí)我們都會花費大量的時間，通過這樣的知識梳理，使學(xué)生把知識點化零為整，化繁為簡，化粗為精，真正做到知識過手，不再發(fā)愁。

（三）第三輪復(fù)習(xí)精講答題方法、多模擬訓(xùn)練，提高答題能力。

首先，訓(xùn)練必須有的放矢。要選擇內(nèi)容新穎、覆蓋面寬、設(shè)問巧、質(zhì)量高、具有典型性的試題進行訓(xùn)練，要提高解題速度和準確度，培養(yǎng)思維的敏捷性，鍛煉心理品質(zhì)，反對題海戰(zhàn)術(shù)，要善于從不同的角度對同一材料、同一知識點進行思考，全面把握。

其次，要教會學(xué)生審題。讀題過程中，首先要找關(guān)鍵詞，要知道題目問什么，同時要注意限制性的詞語，（如有些題目有時間限制，有些題目有地域性的限制），然后確定解答思路和答題方法，還要注意題目的附分情況，看分數(shù)答題，一般一分答一點，分點分行答題。

最后，要注意講評，提高訓(xùn)練效果，講評的過程中，要求學(xué)生用規(guī)范的語言答題，要運用課本知識答題，學(xué)會知識遷移。在平時的測驗中，我們都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生用自己的語言答題，憑自己的思維去想象，而不會運用課本知識點，這樣的答案在中考中是被扣分的，教師要加強學(xué)生在這一方面的訓(xùn)練，可以專門定義為“找對應(yīng)知識點訓(xùn)練”。

這一輪復(fù)習(xí)主要是提高學(xué)生的知識整合能力，讓學(xué)生熟悉中考題型，全面掌握中考歷史的知識、技巧、方法，形成全方位、多角度的解題能力，輕松迎接中考。

總之，在復(fù)習(xí)中，要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生復(fù)習(xí)得更好，教師必須在課前做好充分的準備、計劃，精心指導(dǎo)并把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，夯實基礎(chǔ)而不失能力訓(xùn)練，策略得當(dāng)而不失計劃周密，實為沖刺階段的有力保障。這樣，大部分學(xué)生會在中考中取得成功。