高中校園暴力預防策略探究

雷云云 信虎林

摘 ?要：校園暴力問題對于高中階段學生的身心健康而言產生了極大的危害，擾亂了高中階段正常的教學秩序。尤其是近年以來，校園暴力問題有著愈演愈烈的趨勢，由此而引發的社會話題也是層出不窮。如果系統的來看校園暴力的滋生與學生自身畸形價值觀的產生，自身心理因素的作用以及德育工作的不完善有著深刻的聯系。因此教師在預防高中校園暴力的時候，需要教師能夠正確樹立學生的價值觀念，同時教師需要深入到學生群體之中來探索暴力背后的問題，同時教師需要結合校園之外的力量，與家長異同構建完整的德育體系。以此有效的預防高中校園暴力問題的出現。

關鍵詞：校園暴力;預防措施;策略探究

由校園暴力而引發的悲劇頻頻出現，更為嚴重的是，如果校園暴力問題無法得到有效的預防，校園暴力極有可能延伸到社會方面，造成更為嚴重的危害。同時高中階段也是校園暴力問題頻出的重災區，所以在高中階段怎樣有效的預防校園暴力的產生逐漸引起的社會上的廣泛討論。截止到目前為止，對于校園暴力的問題，更多的手段依舊停留在了懲治階段，許多學校依舊對于校園暴力問題沒有良好的認知。筆者認為校園暴力問題的防止更多需要同德育教學工作同時開展，實現高中教學階段校園暴力的有效預防。

一、教師正確樹立學生價值觀念

雖然新課程教學改革一直倡導“德育為先，育人為主”，但是在實際的教學過程中，學校依舊是以應試教育位置。這就導致了在教學過程中，教師依舊是以帶有功利性的思維來進行高中教學，造成了學生價值觀念的缺失。加之當前信息化時代的背景下，互聯網內容良莠不齊，學生的很容易就會受到影響，這也進一步造成了學生價值觀念的畸形發展。因此教師在高中階段開展教學時，需要對學生進行正確價值觀念的培養，進而形成正確的是非觀念，以此實現校園暴力的初步預防。

例如，在高中教學階段教師往往只是重視學生在成績方面的學習，卻忽視對學生進行德育方面的工作，這也是校園暴力問題頻出的一個根源性的問題。所以在教師在教學過程中需要對學生積極的開展德育教學工作，幫助學生樹立良好的價值觀念。比如，教師可以在學生日程行為方面采用評價式的德育教學，教師針對學生在校園日常行為的表現來進行評比，針對行為有些許不端的學生教師應該積極發現其身上的閃光點，對學生進行表揚，通過這種潛移默化的方式教師來告訴學生什么該做什么不該做，慢慢的樹立起正確的價值觀念。

二、教師深入了解學生實際情況

隨著時代的發展，高中階段學生在心理方面的問題逐漸增多，也這是校園暴力問題出現逐漸頻繁的一個主要原因。學生進入高中階段，思維能力與理解能力逐漸趨于成熟。另一方面，學生也承擔了來著升學，家庭等方面的壓力，當部分學生由于心理承受能力較弱，壓力無處宣泄時，往往就會走向極端，這也是校園暴力產生的一個誘因。因此教師在對學生開展教學工作時，不僅需要加強學生在價值觀念的培養，同時需要注意到學生在實際心理過程中的問題，針對學生這些問題教師應當及時的進行疏解與指導。

例如，教師想要開展校園暴力的預防工作，就需要教師深入到學生之中，掌握學生所想，發現學生內藏的心理問題。教師可以在平等的基礎上與學生進行對話，教師以學生朋友的身份來對學生進行深入的談話，了解到學生最為真實的想法。同時教師需要對心理出現問題的學生進行及時的疏導。教師通過這種與學生交談的方式，而并非刻意對學生講大道理，讓學生能夠更為容易的接受教師的意見，同時教師也能夠依據學生心理實際情況來對學生開展校園暴力預防工作。

三、教師結合家長構建教育體系

校園暴力問題的產生是多方面因素所造成的結果，同樣校園暴力問題的預防也是需要多變合作來完成的。正如上面所說，學生隨著年齡的逐年增大，以及校園之外的誘惑越來越多，因此對于校園暴力的預防，教師不能夠只針對于校園之內，許多校園暴力問題的出現恰恰是受到多方面的影響。所以教師開展校園暴力的預防需要與家長之間一同構建德育教學體系，教師與家長形成多變聯動，掌握學生的生活動向，形成在學校有教師樹立價值觀進行學習指導，在校外生活中學生家長引導學生繼續進行德育學習，對學生形成全方位的德育教學體系。

例如，想要阻止校園暴力這種悲劇的發生，就需要教師對學生開展強力有效的德育教學，但是德育教學僅依托于學校方面是遠遠不夠的。因此教師在對學生德育方面的教學時，需要教師積極的結合家長來對學生開展教學。教師則需要與家長之間積極的溝通，教師需要將學生在學校中的表現及時告知家長，同時教師也需要通過家長的回饋，通過及時掌握學生動向來開展有效的德育教學工作，以此實現在高中階段校園暴力問題的預防。

綜上所述，在高中階段校園暴力的預防過程中，教師需要積極的以德育工作為切入點進行開展。教師在對學生開展相關工作時，需要同時有效的引導方式來實現學生在當前階段正確價值觀念的樹立，同時有效的對學生進行心理方面的疏導，同德育教學工作一起相輔相成，實現有效的校園暴力預防。

參考文獻

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