任務教學法在初中語文閱讀教學中的應用

劉章學

摘 ?要：隨著教育改革的不斷落實，傳統的教學模式已經逐漸退出教師教學的舞臺，新的教學方法也在不斷地展示著它們的魅力。這其中，任務教學法憑借著符合初中學生性格特征和體現人文關懷理念的顯著優點，成為了初中語文教師閱讀教學中的主力軍。這時初中語文教師就需要對其在閱讀教學中的具體應用進行深入研究，本文就是在此基礎上產生的。筆者就任務前的精心準備、任務中的多種措施以及任務后的科學評價三方面展開論述。

關鍵詞：任務教學法;閱讀教學;初中語文

何謂之任務教學法？其指的就是教師在課堂教學中將任務作為承載知識的載體，并引導學生調動已有的學習資源去進行任務的完成，并在該過程中積累知識和培養能力的教學形式。由此可以看出，在運用任務教學法進行教學的過程中，學生完全占據了學習的主體地位，他們也因此能夠得到全面的有效的發展。因而初中語文教師在進行閱讀教學的時候就需要將之應用起來，筆者以《紫藤蘿瀑布》這篇文章的閱讀教學為例展開介紹。

一、任務前進行精心準備

凡事預則立不預則廢。因而初中語文教師在布置任務之前還需要進行精心的準備，但這是需要學生的配合的。接下來筆者就圍繞科學的分組、資料的搜集和任務的設計三方面進行詳細的介紹。

1、科學的分組

對初次接觸文章的學生而言，讓他們獨自完成任務是比較困難，他們也有可能在耗費了時間之后也無法得到有用的信息。這時筆者就會對學生進行科學的分組，進而為任務的圓滿完成奠定基礎。那么什么樣的分組才是科學的呢？筆者會考慮到學生的學習基礎和性格特征，前者可以保證任務的完成度，后者則可以讓小組成員彼此之間進行有效的溝通和交流。

2、資料的搜集

在這一階段，筆者所能做的就是為學生導入背景知識，讓他們據此去進行資料的搜集。因而在進行《紫藤蘿瀑布》這一節內容的閱讀教學之前，筆者就向學生展示了作者宗璞寫這一篇文章時的歷史背景，當時國家正處于粉碎四人幫后的撥亂反正時期，神州大地又重新開始煥發出勃勃生機。還有作者的小弟弟當時正身患絕癥，作者看到庭院中的紫藤蘿花有感而發。然后筆者就讓學生據此去搜集相關的資料。

3、任務的設計

初中語文教師在設計任務的時候一定要考慮到學生的學習基礎以及他們的全面發展，這樣所設計出來的任務就能夠擁有完成的價值。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學中，筆者就圍繞知識、能力和情感三方面為學生設計了諸多任務，如讓他們尋找文章中的妙詞佳句，并且學習文章中用到的修辭手法;再如讓他們在閱讀文章的過程中掌握一些簡單的朗讀技巧;再如讓學生學習作者的樂觀態度，并且能夠將之體現在自己的行動中。

二、任務中采取多種措施

俗話說：不管黑貓白貓，能抓住老鼠的都是好貓。因而不管采取怎樣的教學措施，只要能夠幫助學生完美地完成任務，那就是可以得到認可的有效教學措施。接下來筆者就一些有效的措施展開詳細的介紹。

1、設計有效問題

問題是引發學生思維火花的導火索，它還能夠引導著學生朝著正確的方向去進行文章的深入探究。這樣的話，初次接觸新文章的學生在完成任務的過程中就不會走上彎路，進而白白地浪費了時間。如在《紫藤蘿瀑布》這篇文章的閱讀教學中，筆者就為學生布置了這樣一個任務，要求他們去尋找文章中用到修辭手法的語句，并對修辭手法的優點進行深入了解。為了讓學生順利地完成這一任務，筆者就為學生提出了如下問題：如果這些語句沒有了修辭手法之后會變成什么樣呢？對比使用修辭手法前和使用修辭手法后的語句，你們有著什么樣的感受呢？由此引導學生進行思考和探究。除此之外，因為學生的自制力并不強，他們很有可能在脫離了筆者的督促之后就將注意力轉移到別的地方去。因而在學生以小組形式討論問題的時候，筆者還需要做的一點就是把控他們討論的時間并且走上講臺去參與到他們的討論中。這樣的話，學生就能夠快速地完成筆者所布置的任務。

2、引入游戲活動

為什么說引入游戲活動是一種有效的措施呢？這主要是由學生的性格特征所導致的。初中學生好玩好動，單一的教學措施根本無法激發他們的學習興趣。而態度決定行動，當學生缺乏學習的態度之后，他們的行動也會變得毫無效率。這時教師就需要用豐富多彩的游戲活動來激發學生對任務的探究興趣。游戲的類型是多種多樣的，此時教師就需要結合具體的教學內容和任務來進行選擇。如在《紫藤蘿瀑布》這篇文章的閱讀教學中，筆者首先要做的就是為學生布置搜集文章中優美字詞的任務。這時筆者就引入了競爭游戲，此時筆者就會將文章中出現的各種字詞展示在黑板上，并讓學生進行搶答。在此過程中，筆者會為學生進行計分，并將分數歸納到各自所在的小組中。這樣的競爭游戲還有很多，最后筆者會對分數前三名的小組進行獎勵。這樣一來，學生完成任務的積極性就會變得高漲。

三、任務后進行科學評價

當任務完成之后，教師要做的就是讓每一個小組的學生將自己在整節課的探究結果進行總結，并走上講臺進行結果的展示。然后教師就可以根據此來對他們進行科學的評價。什么樣的評價才是科學的呢？那就是教師既不要吝嗇于自己對學生的表揚和獎勵，也需要對他們提出委婉的建議。這樣的話，學生既能夠樹立起學習語文知識的自信心，也能夠在此過程中明白自己在學習上的漏洞，進而加以及時改正。筆者在《紫藤蘿瀑布》這一篇文章的閱讀教學中也是如此做的，因為課堂上的時間不夠，筆者就將學生上臺展示的過程錄制下來，并在課下進行評價，并將評價的內容以微課的形式傳給學生。這樣一來，學生就能夠通過反復觀看微課的行為來對自己有著更加深刻的認知，并能夠因此讓自己的學習能力更上一層樓。

總而言之，蘇聯著名教育家贊科夫曾經提出過“使學生理解學習過程”的教學原則，任務教學法正好符合這一原則，因為它能夠讓學生通過自己的智力活動去進行知識的探索和能力的培養。可以說，任務教學法讓教師和學生在學習中的地位發生了翻天覆地的改變，教師的教學效率和學生的學習效率也都能夠因此得到提高。因而初中語文教師必須對任務教學法進行深入研究，進而將之有效地應用在自己的閱讀教學中。

參考文獻

[1] ?戴穎.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式探討[J].中國校外教育，2018（33）：64.

[2] ?韓麗.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（31）：102+115.