二十四節氣背景下的幼兒園區角活動創設策略探究

楊鳳萍

摘 ?要：二十四節氣是我國一項偉大的創造發明，是中華傳統文化的重要組成部分。由二十四節氣延伸出的豐富的文化內容對幼兒的審美情趣、感受美的能力以及文化品格都有極大的教育價值的。將二十四節氣的相關文化知識通過幼兒園區角活動的教學創設傳達給幼兒，使幼兒在文化的熏陶中感受中華文化的魅力，本文從把握傳統節日以挖掘節氣文化、創設區角節氣文化環境、組織教學活動進行節氣文化教育三個方面對二十四節氣在幼兒園區角文化中的創設策略進行探討，以期為今后的教學提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園;區角活動;二十四節氣

區角活動是幼兒園教師實現教學目標，培養與發展幼兒在認知、情感以及社會性能力的重要實現途徑。區角活動形式多樣、材料豐富，幼兒可以在區角活動中自己選擇伙伴以及活動方式，增強了幼兒間的教學互動。然而，目前幼兒園區角活動的創設存在著一定的問題，文化氛圍不夠濃厚，對幼兒的教育意義也不夠深刻，因此，教師需要對幼兒園的區角活動的創設進行科學合理的改進創新，將二十四節氣文化融入其中，增強區角活動的優秀傳統文化氛圍，提升二十四節氣文化對幼兒的教育熏陶，進而提升幼兒園教學的質量。針對這個問題，筆者結合自身教學經驗，談一談自己的看法：

一、關注傳統節日，挖掘節氣文化

傳統節日是幼兒日常所熟知的并且感興趣的主題，因此，對于二十四節氣的滲透，幼兒園教師可以在二十四節氣的基礎之上，抓住傳統節日為幼兒創設區角文化活動。教師可以根據幼兒的心理和認知發展特征，選擇、整理出幼兒最能接受的、最具有代表性的中華民族傳統文化知識與二十四節氣結合起來創設區角活動的主題活動，讓幼兒以中國的傳統文化為載體了解二叔四節氣的有關常識，加法幼兒的求知欲和好奇心，讓幼兒感受到中華文化的豐富多彩、博大精深。

例如，教師選擇以清明節為載體，結合傳統節日——清明節，實施可行性強的區角活動環境創設方案。教師可以放置詩詞書，帶領學生一起朗讀古詩《清明》，培養學生的語言能力，初步感知清明節氣固有的文化氛圍，同時可以讓幼兒自由結伴運用教師提供的手工材料工具一起制作風箏。教師也可以通過和幼兒一起觀看學習相關的繪本，引導學生了解清明節的來歷，知道清明節是我國的傳統節日，清明也是二十四節氣之一，不及如此，還要知道清明時的相關習俗，如踏青、掃墓、放風箏等，帶領幼兒了解清明文化，珍惜現在的美好生活。除此之外，教師也可以將夏至和端午節相聯系，將中秋節和秋分相聯系，為構建區角活動方案提供素材。

二、創設區角環境，營造節氣美感

教學環境是重要的教學因素和教育資源，特別是針對幼兒，由于他們的年齡特點以及心理認知特征，周圍的環境印度對于幼兒會產生極大的影響，對于輔助教學具有重要的促進作用，這也是重視區角活動文化環境建設的重要原因。因此，教師應當通過對區角活動區域的文化布置，為幼兒構建二十四節氣的傳統文化啟蒙教育環境，讓幼兒能夠了解又有傳統文化的真正內涵，感受二十四節氣的文化氛圍，強化幼兒學習文化知識的體驗，切實體會文化環境的熏陶作用。

例如，對于具體的節氣如清明節，教師可以在區角活動區域布置書形的圖片或書簽，上面可以有關于清明節氣的詩句、圖畫，同時可以設置幾個不同的區角活動板塊，如“清明時節曉傳統、清明時節知歷史、清明時節放紙鳶”。另外，用紅花、柳枝等春天的元素布置環境，體現春意盎然、生機勃勃的春景。教師也可以在區角區域粘貼關于二十四節氣的圖片，教師可以按照季節分為春、夏、秋、冬四個板塊，讓幼兒對二十四節氣進行分類排列，同時播放二十四節氣兒歌的音頻或視頻，增強幼兒對二十四節氣的感性認知，使幼兒在濃厚文化環境中了解二十四節氣。

三、組織教學活動，深化節氣教育

游戲、表演等教學活動是區角活動的重要展現形式，教師結合二十四節氣的文化內容，通過組織區角活動以促使幼兒習得知識、獲得技能以及提升愉悅體驗。另外，游戲本身就具有一定的文化內涵，在與二十四節氣相結合就會產生不同尋常的教學效果。教師可以通過組織智力游戲、音樂游戲等圍繞不同的節氣來組織幼兒融入文化氛圍中，在愉悅中感受優秀傳統文化所帶來的而不一樣的快樂。

例如，教師可以組織學生進行二十四節氣的常識問答競賽游戲，先帶領學生閱覽關于二十四節氣的常識繪本，接著讓學生自由排列舉手回答教師的問題，對于提問的形式，教師也可以下一番好功夫，可以利用精美的圖片結合文字向幼兒展示題目，教師也可以精心準備對幼兒的競賽獎勵，以提升幼兒的積極性。教師也可以組織“和自然一起走進二十四節氣”的表演活動，讓幼兒以兒歌、跳舞、朗讀等表演形式表達自己對二十四節氣的理解和認識，體會節氣和自然變化間的關系，感受節氣文化所蘊含的中華文化的智慧。

綜上所述，教師需要充分利用二十四節氣這一優秀的傳統文化資源，將二十四節氣文化融入區角活動創設中，讓幼兒在節氣文化氛圍中吸取知識養分，增強自身的知識涵養，在潛移默化中學習優秀傳統文化，接受文化的熏陶，從而促進幼兒健康全面成長。

參考文獻

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