基于“微”寫作的初中語文作文教學初探

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摘? 要：“微”寫作模式運用于初中語文的作文寫作，是激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平的關鍵。初中語文教師在作文訓練中，應當積極地通過微寫作模式的開展，強化對學生的作文寫作訓練，促進學生作文寫作水平提升。

關鍵詞：初中語文;微寫作;意義;對策

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0082-01

在語文教學中，作文是極其重要的組成部分，是學生語言輸出的主要途徑。初中階段，學生已經具備了一定的知識基礎，具備了一定的寫作能力。然而，對絕大部分學生而言，寫作依然是語文學習中的難題?！白魑碾y、難作文”的寫作心理，在一定程度上影響了學生寫作水平的提升。就作文的訓練而言，“字、詞、句、段、篇”是構成作文的基本要素，而字句訓練都是作文訓練的基本要素。由此可見，初中語文教師要想在語文教學中提高學生的作文水平，必須從細微之處入手，鍛煉學生的語言能力，提升學生作文水平?！拔ⅰ睂懽髟诔踔姓Z文作文教學中的運用，正是教師從細微之處入手訓練學生作文寫作的有效途徑。本文立足初中語文作文教學，探索“微”寫作在初中語文教學中運用的有效對策。

1.“微”寫作的內涵

顧名思義，所謂“微”寫作，是篇幅短小，字數較少的寫作模式。在互聯網時代，“微博”、“微信”等都是一種“微”的形式。而“微”寫作，也是作文寫作中一種“微”的形式。初中語文的微寫作，字數一般控制在100-200字左右，是學生進行實時記錄或者是抒發情感的一種方式，微寫作在鍛煉學生的寫作思維以及提高學生寫作素養等方面具有積極的作用。

2.初中語文作文寫作中“微”寫作的意義

（1）“微”寫作的應用有利于激發學生寫作興趣。對多數初中學生而言，他們在作文寫作的過程中往往缺乏興趣而存在嚴重的畏難情緒。一些學生在作文寫作中，提筆忘字，擠牙膏式的作文寫作方式，進一步加重了學生的畏難情緒進而影響了其作文寫作水平的提升。而學生之所以在作文寫作的過程中存在嚴重的畏難情緒，一方面源于學生本身的作文水平有待提高，另一方面源于學生對作文寫作缺乏興趣。如何激發學生的作文寫作興趣呢？“微”寫作運用于初中語文的作文寫作，是激發學生寫作興趣的有效途徑。一方面，“微”寫作作為一種篇幅短小的寫作模式，有利于消除學生在寫作中存在的畏難情緒和心理障礙，讓學生輕松寫作，進而達到激發學生作文寫作興趣的目的;另一方面，“微”寫作是一種比較自由的寫作模式，在“微”寫作模式下，學生將不受到文體的限制而可以自由的記錄和表達，這種自由的寫作模式，會讓學生在不知不覺中愛上寫作，激發學生的作文寫作興趣。由此可見，在初中語文作文寫作中，“微”寫作的運用是激發學生作文寫作興趣的有效途徑。

（2）“微”寫作的運用是提高學生作文寫作水平的關鍵。學生寫作水平的提升，需要進行長期的作文寫作訓練。筆者認為：在初中語文的作文寫作訓練中，“微”寫作模式的運用，是全面提高學生作文寫作水平的關鍵所在。和傳統的寫作模式相比，“微”寫作是一種無處不在的記錄模式，學生在日常的學習和生活中，可以通過這種“微”的方式記錄生活，記錄心情，記錄感想等，長期的記錄，不僅有利于讓學生養成良好的寫作習慣，同時也是提高學生寫作水平的關鍵所在。由此可見，在初中語文的作文寫作中，“微”寫作模式的運用是提高學生作文寫作水平的關鍵所在。

3.初中語文作文寫作中“微”寫作模式的運用對策

微寫作模式運用于初中語文的作文寫作訓練中，模式是多元化的。筆者在對學生進行“微”寫作訓練的過程中，主要通過三個途徑：口頭訓練、筆頭訓練以及互動訓練。

（1）口頭訓練。也許有人會感到詫異：明明是寫作訓練，為什么會衍生出“口頭訓練”呢？筆者認為：作文訓練，不能夠僅僅局限于筆頭訓練，口頭訓練是也全面提升作文寫作水平的關鍵。一般而言，口頭訓練能夠培養學生的語文學習思維能力，口齒伶俐的學生，其作文水平一定不會差。因此，筆者在對學生進行微寫作訓練的過程中，會通過課堂口頭訓練模式的開展，培養學生的寫作思維，提升學生寫作水平。在口頭訓練方面，形式是多元化的。例如，課前演講秀的開展，讓學生利用課前幾分鐘的時間進行即興演講，不僅有助于提高學生口頭表達能力，同時也是提高學生語言組織能力的有效途徑。比如，課堂辯論賽的開展，讓學生結合教師提出的一些小問題進行簡單的辯論，這種辯論賽的開展，也是培養學生語文思維能力的關鍵。

（2）筆頭訓練。筆頭訓練是學生進行“微”寫作訓練模式的主要途徑，同時也是提高學生作文寫作水平的關鍵。筆者在指導學生進行“微”寫作訓練的過程中，通過以下幾種筆頭訓練模式，有效地提升了學生的作文寫作水平。一是培養學生每日記錄的良好習慣。即在教學中，教師要求學生每日記錄所見所聞，生活感想，閱讀感悟等，記錄的形式不限，文體不限，字數不限，學生只需要認真記錄即可。這種每日記錄的形式，能夠促使學生養成良好的寫作記錄習慣，為提升學生的作文寫作水平奠定基礎;二是在課堂教學中，指導學生對所學習的文章進行縮寫、擴寫或者是改寫。學生可以充分發揮自己的想象力，對所學習的文章大膽補白、變更文體等。這種縮寫、擴寫或者是改寫模式的訓練，能夠培養學生的作文思維能力，讓學生大膽想象，為促使學生寫作水平的提升奠定基礎。

（3）互動訓練。筆者所開展的互動訓練，主要是在班級中營造一種微寫作的氛圍，讓學生積極進行微寫作訓練，并通過學生之間、師生之間作品的交流和展示，培養學生微寫作的興趣和習慣。這種互動訓練，能夠讓學生取長補短，進而達到提高學生作文寫作水平的目的。

綜上所述，在“微”時代，初中語文作文寫作訓練中，教師也應當大膽地突破傳統的作文訓練模式，通過“微”寫作模式的開展，激發學生寫作興趣，全面提高學生的作文寫作水平。

參考文獻

[1]徐微.初中語文教學中微寫作助力作文教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：111