愛讓孩子走出心靈的陰影

胡穎

隨著生活節奏的加快，存在心理問題的人越來越多。運用心理學解決各種心理問題顯得更為重要。每天生活的各種開心和不如意讓我們的生活增添了色彩，也許我們早已習慣生活帶給我們的一切，但是有時想一想，我們是否真正的主宰了自己的生活。弗洛伊德曾經說過“如果我們能把歇斯底里的痛苦轉化為尋常的不愉快，收獲就相當可觀了。”同樣當我們面對快樂與成就時我們是否可以把自己的心態坦然，在短暫娛悅后再接再厲，取得更大的成就。有時我們可能會迷失在自己的習慣中，如果此時利用心理學對我們的心態加以引導，那么我們的生活會有一個很好的指導和建議來端正方向。心理健康對我們來說同樣非常重要，通過總結人的心理和行為的規律，為人們在自己心理和行為上的產生原因進行分析，讓我們更幸福的生活。

小學生別看年齡小，卻存在著不少心理問題。在我們班有個特殊的孩子叫耿智，他是文林校分到班級里的一名學生。說他特殊是因為從他小時候得腦積水，腦袋比一般的孩子要大很多，路上的行人看到他都仿佛在看怪物。就是這樣一個可憐的孩子，面對的家庭沒有一絲溫暖，父母感情不和整天鬧離婚，最后父親不愿再籌錢給孩子看病，毫無責任感的跑掉了。是孩子的母親到處申請援助，不停地打工籌錢為孩子看病。生活可想而知非常的艱難。孩子也由于動過開顱的大手術，影響了接受能力。生活在這種境況的他，過早的失去了童年的歡樂，有時變得沉默寡言，好像一只孤獨的小燕子，使人看了痛在心里疼在心上。因缺少親情的關愛，他對學習也毫無興趣。剛轉來不久不完成作業就成了他的專利。有時他會表現出另一種性格，他來到我班后時常發生了許多不良行為，學生經常向她報告，“老師，耿智拿了我的筆。”“老師，耿智沒經我的同意就翻我的書包。”“老師，耿智總是打我。”……這樣的告狀是每天發生，這些現象讓我對該生十分擔憂。耿智之所以有這樣的表現究其原因由于生理缺陷所帶來有關認知、情感、思維等方面的特點，造成學生比正常人更多地表現出自卑、多疑、孤僻、急躁等不健康心理表現。特別是對于耿智來說卻更嚴重地傷害是同學看他時的異樣眼神，加劇了他們的自卑心理和敵視心理。所以常常以過激行為來表達自己的愿望，實際上是心理上的極度敏感和以自我為中心。

想到耿智同學剛開始邁向人生的第一步，難道就讓他這樣的走下去嗎？我在心里不斷地琢磨著。一次又一次的對自己說，“你是他的老師，如同他的母親，你應該幫助他”。所以我深入了解了這個孩子，我發現，耿智是個情商很高的孩子，也是個積極要求進步的孩子。但是因為特殊的家庭，讓我感覺到他也是個特別缺少關愛的孩子。于是我經常找他談話告訴他不要因為身體上的殘疾和家庭的不完整而自暴自棄，每個人的一生都會遇到各種挫折，關鍵是你怎樣看待它。要積極地看到生活中美好的事物，相信生活不會拋棄努力向上的人。此后我在平時教育上特別關注這點，課里課外都用愛感染他，還通過班會課開展“關愛身邊的每個人”“互幫互助，共建文明班級”等活動讓他學會做一名合格的小學生。經過一段時間的教育，耿智有了明顯進步。真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。耿智同學缺少的是親情的關愛，我就給予他這種愛，用如母之愛暖透他冰冷的心，讓他重展笑顏。上課了，耿智靜靜的坐好，我會沖他贊許的一笑;當耿智猶豫的慢慢舉起了手時，我會對他投以鼓勵的目光;當他工整的完成作業時，全班的掌聲帶給他成功的喜悅;當他犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的面孔;當他……持續的鼓勵與表揚才能堅定他的信心，每個人都需要別人的肯定和認同，逐步積累的成就感，量變就會發生質變，經常在班上表揚他的優點，讓他會更加自信，形成良性循環，從而逐步擺脫自卑，敏感，自疑，鞏固自信。從此他變得開朗，感受到生活的美好。一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，漸漸的從孩子的臉上見到了難得的笑容，耿智開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了他小巧的身姿。看到他的變化，我體會到了付出的歡樂。

通過心理輔導，讓孩子走出心靈的陰影，重新認識自我，樹立自信，認識到生命的美好與寶貴，由一個無知、粗魯、暴躁的小家伙蛻變成一個陽光的少年。試想一下，如果沒有愛，黑暗如何迎來光明，殘缺的身體又如何駐守健康的靈魂，如果沒有愛，這么巨大的奇跡又怎能出現？