閱讀“三部曲”

張衛(wèi)軍

隨著考試改革步伐的加快，閱讀在考試中所占的地位日益突顯。閱讀題型更加靈活，涉及內(nèi)容更加寬泛。有的學(xué)生說，不會做閱讀題了;也有的說，不知從何“下手”了，如何改變這種現(xiàn)狀，提升學(xué)生閱讀能力，根據(jù)多年的教學(xué)感悟，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、?????? 名著引路

名著作為各國文明的寶貴財(cái)富，是各國人民創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶，具有不朽的藝術(shù)價(jià)值和永恒的生命力。名著能啟人心志，開人視野，陶人情操，美人心靈，塑人性格，增人精神。名著閱讀一定要有選擇性。首先是新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著，這些作品有一定的廣度，從國內(nèi)到國外，從童年到老年，從學(xué)校到社會，力求體現(xiàn)對世界范圍內(nèi)名著的關(guān)注，拓寬學(xué)生的視野。

為了引領(lǐng)學(xué)生遨游名著海洋，提高同學(xué)們的興趣，我在班里成立了圖書角，打造書香班級。同學(xué)們把自存的名著拿到圖書角交流，既減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U大了閱讀面。為了保證閱讀質(zhì)量，每周抽出一節(jié)做為名著閱讀課，布置相應(yīng)的任務(wù)：如“名著人物我評說”，讓學(xué)生對名著中的人物談看法，講見解，說心得。對同一個(gè)人物可以有不同的看法，百花齊放，百家爭鳴。這種課型一經(jīng)推出，深受同學(xué)們喜歡。還鼓勵(lì)同學(xué)們寫下閱讀名著獲得的教益，整理名著中的主要情節(jié)，這樣，應(yīng)對考試中有關(guān)名著閱讀的題目就心中有數(shù)了。因?yàn)檫@類題目往往從主要的故事情節(jié)，主要的人物形象，及獲得的教益上設(shè)題。更為重要的是，它為學(xué)生打開了閱讀的大門，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，埋下了閱讀的種子，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有引路作用。

二、?????? 方法指導(dǎo)

學(xué)無定法，貴在得法。想讓學(xué)生做閱讀題游刃有余，就要在方法上給學(xué)生必要的指導(dǎo)，不能讓他們“跟著感覺走”。首先結(jié)合中考的特點(diǎn)，近幾年一般是記敘文必出，另出一段說明文或議論文。古文的閱讀要么是一段課內(nèi)的，要么是一段課內(nèi)的加上一段課外的作比較閱讀。對現(xiàn)代文先把握好“三個(gè)確定”，即確定文題、確定對象、確定中心”，然后再按照各自的文題特點(diǎn)對癥下藥，對古文除現(xiàn)代文的要求外，對課外的古詩文讓同學(xué)們牢記一點(diǎn)：題目在課外，而知識點(diǎn)在課內(nèi)。如：加點(diǎn)字的解釋，就要想這個(gè)字出現(xiàn)在課內(nèi)的哪一篇課文，它的意義是什么，它還有哪些意思，檢驗(yàn)后大多可以找到正確答案。

做好文段的閱讀還要做好分類指導(dǎo)，現(xiàn)在考試的文章大多來自課外，而老師學(xué)生都存在一個(gè)傾向，不再重視課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，其實(shí)這是不對的，課本中的文段都是編者精心挑選的，具有典型性和代表性。應(yīng)充分發(fā)揮“例子”的作用，把解決課內(nèi)問題的思路、方法、技巧運(yùn)用到課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，能舉一反三，觸類旁通。

首先是記敘文的閱讀。從選材上看，多是和中學(xué)生貼近的文章，學(xué)生易于理解和接受，不少是反應(yīng)親人情，同學(xué)情，鄰里情等人間真情的;也有謳歌先進(jìn)人物，愛心奉獻(xiàn)的;還的引人深思，催人奮發(fā)的，很容易引起考生的共鳴。為了避免和大量的摸擬文段“撞車”，中考文段大多出自近期的雜志報(bào)紙，如《半月選讀》、《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等，平時(shí)讓同學(xué)們留意一下，養(yǎng)成好的習(xí)慣，說不定中考時(shí)就會有一個(gè)意外的收獲。記敘文的主要考查點(diǎn)要?dú)w納整理，答的時(shí)候一定要結(jié)合文章觀點(diǎn)，放在具體的語言環(huán)境中，不能憑經(jīng)驗(yàn)辦事，審題不清造成失分。

其次是說明文的閱讀。說明文也是歷年中招語文的重要組成部分，內(nèi)容豐富，富有情趣，時(shí)代性強(qiáng)，注重考查能力，關(guān)注思維過程。主要從說明內(nèi)容、說明順序、說明方法和說明語言等方面考查學(xué)生，能考查出學(xué)生的分析能力、概括能力、解說能力、語言品味能力、推斷想象能力。閱讀說明文一定要從總體上把握說明對象及其特征，這一點(diǎn)比較容易掌握。說明方法的判定及作用分析是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)易考點(diǎn)。需要重點(diǎn)掌握。

第三是議論文的閱讀。議論文是以議論為主要表達(dá)方式的文章。閱讀議論文應(yīng)該把握議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。對議論文的考查，常從以下幾方面入手：提煉概括中心論點(diǎn);論據(jù)的判定及作用分析;理清論證思路，分析論證結(jié)構(gòu);論證方法的判定及作用;理解關(guān)鍵句的含義，體會語言風(fēng)格;針對文章觀點(diǎn)進(jìn)行論述評價(jià)或結(jié)合文段談自己的體驗(yàn)感悟。做此類題要有針對性，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合原文，就不難了。

三、?????? 活動激發(fā)

有了名著的“引路”，方法的指導(dǎo)，要想保持學(xué)生的閱讀激情，還要開展一些必要的活動。

一聽，英語上有聽力訓(xùn)練，語文上也可以嘗試找一些有代表性的文章，讓學(xué)生聽中心，寫人物，說看法，寫心得。由于時(shí)間短，方式新，現(xiàn)聽現(xiàn)“賣”，學(xué)生注意力高度集中，這就間接地提高了學(xué)生的閱讀能力。

二說，讓學(xué)生找自己喜歡的文章，并說出原因。看誰說的精彩，也可以量化一下，以激發(fā)其熱情。另外，老師也可限定內(nèi)容讓學(xué)生說，比如即興演講，找勵(lì)志類，理想類的文章，這本身就是一種提高。

三讀，現(xiàn)在一些學(xué)生比較“懶”，不愛讀書，定期開展閱讀比賽，包括課內(nèi)、課外兩類，當(dāng)場打分，適度獎(jiǎng)勵(lì)。由于現(xiàn)階段的學(xué)生固有的爭強(qiáng)好勝心，就會變“懶”為勤，變“閱”為“讀”。

四寫，寫就是寫閱讀的心得。可以寫對某一篇文章的看法，也可以寫對一部作品的感受。可以仿寫，也可以續(xù)寫，還可以縮寫，這樣“讀”以致用，會取得不錯(cuò)的效果。

當(dāng)然，學(xué)生的閱讀能力不可能一下就登堂入室，但只要做到以上三點(diǎn)，多措并舉，定會有所進(jìn)步、有所提高，考試時(shí)才能游刃有余，取得理想的成績。