在強(qiáng)化積累中提升語言表達(dá)能力

杭仲梅

摘要：漢語教學(xué)將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)、外閱讀積累，交際積累和生活積累，努力使學(xué)生逐漸成為擁有語言的“富翁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，自覺做到閱讀與思考相結(jié)合，在讀中積累，在學(xué)中感悟。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);強(qiáng)化積累;語言表達(dá);能力提升

漢語不像自然科學(xué)那么具體，它總是離不開從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變過程。如果學(xué)生閱讀得多，積累就多，在語言表達(dá)時也就能像山間小溪那樣緩緩而出，永不斷流。

一、重視教材閱讀積累

翻開語文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生背誦部分課文或全文，要求學(xué)生閱讀、記憶和思考，要求學(xué)生寫出新的詞語。這實際上就是要求在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中積累語言。因為語文教材中的每篇課文都是精心挑選出來的，貼近學(xué)生的閱讀實踐，包含大量的語言材料。它用詞準(zhǔn)確、句子優(yōu)美、表達(dá)得體、內(nèi)涵深刻，為學(xué)生提供了一個典型范例。因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生重記憶、輕理解、閑暇學(xué)習(xí)的心理特征，鼓勵學(xué)生閱讀和背誦。為了調(diào)動學(xué)生閱讀、背誦課文的積極性，教師可以組織閱讀比賽、背書比賽、聽寫比賽和作文競賽等活動。

例如，每學(xué)期開始時，教師以教材的大部分課文為縱軸，以全班為橫軸，制作一幅條形統(tǒng)計圖貼在教室墻上，鼓勵全班學(xué)生每天在晨讀課上背誦。當(dāng)然，教師要因人而異，對于背誦特別困難的學(xué)生，要降低背誦要求。同時，教師要將這一活動告知家長，讓家長參與、監(jiān)督學(xué)生的背誦情況。學(xué)生背誦完課文后，教師在學(xué)生書的目錄頁旁邊放上一朵小紅花，既是證書，又是獎賞。當(dāng)家長翻閱學(xué)生的書時，他們就會知道孩子得到了表揚，用這些方法促使學(xué)生不斷提升語言表達(dá)能力。

二、注重課外閱讀積累

課外閱讀的積累，是指通過廣泛的課外閱讀不斷積累語言知識，逐步提升理解能力，提高道德情操，豐富審美體驗。課外閱讀是積累知識的主要途徑之一。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做筆記，在閱讀后制作摘錄，辦小報和墻報，這樣有利于鞏固課堂知識，豐富知識儲備，提高教材利用率，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效果，提高語言使用水平。

課外閱讀可以圍繞教材這一中心點，通過多篇文章、多種途徑延伸，開展豐富多彩的課外閱讀活動。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》時，教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》等;閱讀了《春曉》，教師讓學(xué)生閱讀《江南春》《清明》《春夜喜雨》等;教師還可以將安徒生童話與格林童話進(jìn)行閱讀比較。除此之外，教師從內(nèi)容方面探究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和教材內(nèi)容相關(guān)的部分，只要它符合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，能夠反映時代特征和現(xiàn)代意識，用典規(guī)范、審美性較強(qiáng)，就可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和年級特點，從繪本閱讀開始，有計劃地組織學(xué)生閱讀成語故事、民間故事、童話故事、科普說明文、散文、詩歌、小說等，使學(xué)生不斷受到語言的影響，為學(xué)生打下堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。

三、著重交際語言積累

語言是人們交流思想、傳遞信息不可或缺的T具。人們在交際中創(chuàng)造了語言，賦予語言最鮮活的生命力。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行交際。在校期間，學(xué)生在與教師和同學(xué)交流時，主要的交流方式有提問、回答、討論、講座、課外游戲、活動、對話和辯論等。為了在交際過程中能更好地運用與積累語言，教師應(yīng)該有意識地關(guān)注學(xué)生的交際活動，引導(dǎo)學(xué)生的交際行為，提高交際質(zhì)量。例如，從說完整句子到說一段完整的話開始。教師利用班會、早會等時間，適當(dāng)?shù)亟M織講故事、辯論賽等活動，為學(xué)生創(chuàng)造一種表達(dá)的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在傾聽和表達(dá)中積累語言。

在校外期間，學(xué)生的交際對象比在學(xué)校里要豐富得多，學(xué)習(xí)和積累語言的方式也更廣泛。學(xué)生可以通過探親訪友、商場購物、助人為樂等來學(xué)習(xí)。只要學(xué)生留心，語言學(xué)習(xí)的資源是無窮無盡的。

四、探究生活經(jīng)驗積累

學(xué)習(xí)漢語是為了應(yīng)用，因此學(xué)生應(yīng)該更多地了解生活、深入生活。語言學(xué)習(xí)與生活實際息息相關(guān)。一方面，語言學(xué)習(xí)需要一定的生活積累，了解一定的生活知識，積累豐富而深刻的生活經(jīng)驗，這是語言學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ);另一方面，語文也是生活的工具，學(xué)習(xí)語文是為了更好地理解生活，更好地參與生活、改變生活，使生活更有意義。語文教學(xué)中的文化積淀和生活積淀，自然是在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行具體訓(xùn)練才會形成的。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生觀察自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生睜開眼睛，觀察藍(lán)天、花草、鳥類、昆蟲，以及人類世界的方方面面;引導(dǎo)學(xué)生傾聽流水的潺潺，鳥獸的低語，風(fēng)的咆哮，用心感受生命的酸甜;組織學(xué)生開展一些豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生體驗生活中的各種角色。隨著生活水平的不斷提高，假日旅游已經(jīng)成為一種新的消費熱潮。旅游是學(xué)生積累語言的有效途徑。在旅途中，學(xué)生不僅能欣賞祖國的大好山河和文化景觀，感受歷史演變，而且還能激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生積累語言。

總體來說，學(xué)習(xí)漢語的方法有很多種，積累是學(xué)好漢語的關(guān)鍵。因此，教師要重視學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)積累，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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