農村小學小班化班級管理對策

黨振華

小班化班級管理是一種新型的素質教育實施方式，可以充分體現出最先進的教育思想以及教育理念。尤其是在農村小學中，班主任對于學生的發展發揮著十分關鍵的作用，是學生由小學升入初中的關鍵引導者。在農村小學實施小班化班級管理，可以幫助學生培養良好的學習習慣，為學生今后的學習以及發展打好基礎。本文重點以我所在的農村小學為例，展開對農村小學小班化班級管理對策的分析。

一、農村小學學生的學習特點

首先，現階段我國的農村小學中，大多數學生都可以自覺遵守班級紀律和學校紀律，可以按時完成教師布置的作業。其次，受到農村家長文化水平的限制，學生無法從家長那里獲得足夠的學習輔導。同時又因為家長對于孩子的溺愛，部分學生的自理能力有待提升。最后，很多在農村上學的學生都是與爺爺奶奶一起生活，其家長可能常年在外打工，孩子沒有父母的陪伴與教育，容易養成自卑的性格，無法積極地融入班級，與班級學生進行積極溝通，學習效率受到影響。甚至性格過度偏激、倔強，還會出現上課不認真聽講、下課不完成作業，曠課、逃課等現象。而且學生常年與爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶的溺愛會更加嚴重，使之容易出現“好吃懶做”的不良習慣，經常在課堂教學中出現不動腦、不聽講等現象。所以，面對這樣的情況，班主任必須主動融入學生的生活以及學習中，通過積極正向的引導、關懷、溝通，糾正學生的不良行為以及不良學習習慣，為學生的健康發展打好基礎。

二、農村小學小班化班級管理對策

（一）營造民主的班級管理氛圍

在農村小學實施小班化管理的時候，要突出學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到班級管理中。所以，最重要的就是班主任要先營造一個民主的班級管理范圍，讓學生感受到自己主人翁的地位，而應當由學生獨立完成的事情，教師絕對不能插手。

例如，在班級里選舉班委、組建班級管理委員會的時候，就可以通過民主選舉的方式進行。首先，班主任可以設立不同的班級管理部門;其次，班主任與學生共同討論不同管理部門之間不同的管理章程，先由學生進行積極發言，提出意見，再由教師進行補充。最后，當管理章程確定后，就要由教師和學生共同遵守。為了提升學生的責任心，鍛煉學生的管理能力，調動學生的班級管理積極性，班主任還可以倡導學生管理部門定期開展溝通活動以及班級主題活動。經過我的親身實踐，這樣的班級管理氛圍可以有效拉近學生與教師之間的距離，可以讓學生更加愿意接受班主任的管理，原意聽從教師給出的學習意見以及管理意見，促進了學生的全面發展。與此同時，學生能夠做好班級管理，同時可以保證班級活動的有序開展，學習效率也得以提升。

（二）通過因材施教實施個性化管理

一個優秀的班集體，必須保證每一個學生都可以獲得提升與發展。所以，在農村小學班級實施小班化班級管理的過程中，教師應當全面分析每一位學生的特點、了解每一位學生的家庭情況，進而針對性地展開教育，實施個性化管理，提高教學質量。

我在了解了每一位學生的基本資料之后，根據學生的實際情況，實施了分層管理。具體措施如下：第一，針對學生的學習情況，我將學生分為成績優異者、成績處于中等水平者、學困生三個層次。第二，針對不同層次的學生，再次按照性格進行細分，有的性格開朗，有的性格內向沉默，還有的是雙重性格。針對學生的特點和實際情況，進行分層教學，可以提升教學質量。第三，在進行班級主題活動的時候，我會挑選一些組織協調能力較強的學生進行班級主題活動的策劃;挑選一些性格外向的學生主持活動過程，負責充實活動內容;挑選一些內向性格的學生負責班級活動的管理。這樣可以幫助學生更好地認識到自己的優點和缺點，提升學生的信心，幫助學生實現全面發展與進步。

因為班級里每一個學生的性格都不同，無論是能力還是品質，差異性都非常大。所以，在農村小學實施小班化班級管理的時候，為了實現學生的個性化發展，還需要班主任放低姿態，主動與學生融為一體，然后在了解了學生的差異化特點后，用不同的標準去要求學生。同時，多與學生進行溝通，多了解學生的實際需求，多站在學生的角度思考問題，進而通過恰當的方法積極有效地對學生進行引導。在日常學習與生活中，教師還要多聽聽學生的想法，用對待朋友的方式對待學生，讓學生感到被尊重、被肯定，讓每一位學生都擁有自信，敢于說出自己獨特的想法。

（三）引進現代化班級管理模式

隨著科學技術的發展與網絡的普及，農村小學也引進了現代化的教學設備。那教師就可以借助這些現代化的教學設備實施現代化班級管理。

例如，我在班級里就曾經組織了一次“打造屬于我們自己的網絡學習空間”的文化活動，讓學生通過自己的努力制作個性化網頁，并在班級范圍內進行優秀網頁評比。通過這次活動，學生的班級凝聚力再次提升。同時，學生在網絡上溝通和交流次數也顯著增多，對于其他形式的班級管理活動也更加配合，參與積極性得到了很大提升，班級管理氛圍變得和諧、活躍起來。

（四）建立家庭網絡平臺

在進行班級管理的時候，我還建立了一個專門的家庭網絡平臺，將學生的家長聚集起來，通過家長的作用，監督學生的課下上網時間，限制學生的上網內容。讓學生在父母的親情包圍下實現健康、快樂地成長。在家庭網絡平臺上，我還經常與家長溝通，將學生在學校的表現匯報給家長，同時家長也將學生在家的表現及時反映給教師，使家長變成農村小學小班化班級管理的一種校外延伸。為了將學生教育得更好，我還定期在家庭網絡平臺上對家長進行培訓教育，向家長傳授一些家庭教育的知識，更新家長的教育觀念，轉變家長的教育態度，改善家長的教育作風，提升家長的責任意識。從而在家長與學校的共同努力下，展開對學生的教育，促進學生的健康發展。

三、農村小學小班化班級管理實施關鍵

（一）明確小班化班級管理目標

要想保證農村小學小班化班級管理質量，有必要明確小班化班級管理目標。隨著新課程的不斷改革，部分教師沒有對“加強學生自主學習”理解到位，導致過于依賴課堂上的自然生成而忽視了課前預設的重要性，產生了在課堂上毫無目的、教學內容的重復講解等現象，課堂教學質量很不理想。而在班級管理中，如果管理目標不明確，也容易出現相同的問題。

所以，明確小班化班級管理的目標，是做好農村小學小班化班級管理的前提和基礎。只有明確了班級管理的目標，才能針對性地制定班級管理措施。尤其是小學階段，班主任面對的是6～13歲之間的學生，正是孩子身心發展的關鍵階段，必須針對學生的生理特點以及心理特點進行針對性研究，才能制定出針對性的教育措施和管理措施。明確了小班化班級管理目標，也就明白了如何因材施教，明白了要采取集體教學、分組教學還是個別教學。明確了小班化班級管理目標，才能夠在保證所有班級學生整體進步的基礎上，實現學生的個性化發展。

（二）制定小班化班級管理方案

與傳統的大班教學不同，小班化教學可以幫助教師提高教學效率，減少教師的工作量，同時對學生的分析和把握更加精準，從而結合學生的個性化特點實施個性化指導，促進學生的個性化發展，實現了以人為本的教學理念，成功發揮了因材施教的作用。同時，對待不同的學生還可以制定針對性的管理方案，有利于提升整個班級的管理水平。

在制定小班化班級管理方案的時候，必須完善班級管理制度、明確班干部管理機制和班干部管理職能。通過落實每一個班干部的職責與管理職能，規劃每一項班級管理工作。可以實施班干部終身制，也可以建立多套班級管理委員會，輪流開展班級管理活動，履行班級管理義務與責任。

四、結語

綜上所述，在農村小學實施小班化班級管理有著十分重要的作用。但是小班化班級管理模式具有一定的復雜性，需要教師全面分析學生的生理特點以及心理特點，針對性地營造民主的班級管理氛圍、通過因材施教進行個性化管理、引進現代化班級管理模式，建立家庭網絡平臺。為了提升農村小學小班化班級管理水平，必須明確小班化班級管理目標，制定小班化班級管理方案。

（責任編輯 ?袁 霜）