高中物理高效實驗教學課堂實現途徑

楊向剛

一、基于新形勢下我國中學物理實驗教學現狀的思考

人類學習了解自然并運用所學改造自然這一過程都是從懵懂到成熟，從謬論到真理，這個過程是艱難而漫長的。人們走過這一歷程并且收獲到自己想要的果實經過了反復的實驗。在這過程中，物理實驗起到了巨大的推動作用：人們通過實驗獲得一切理論，但這些理論并不代表就是真理，人們只有通過一次又一次的實驗進行驗證才有可能更加接近真理，但真理也并不就此止步不前，所以人們必須不斷探究，不斷思考，以求得更高的真理。因此，相關的實驗操作有利于鍛煉學生的思維，培養學生敢于提出質疑、敢于探究創新的能力。倘若只是一味把知識灌輸給學生而不讓他們通過自己的實驗來檢驗真理，那么只會讓他們的知識面局限于某一層面。實驗教學可以鍛煉學生各個方面的能力，他們那種敢于質疑、敢于創新、敢于動手的能力給中國帶來的發展將不可估量。

二、新課改背景下構建高中物理高效實驗課堂的必要性

（一）可以提高學生的學習效果

開展實驗教學可以更好地提高學生的素質。學生不再一味地接受知識，實驗教學鍛煉了他們的思維能力、質疑能力和動手能力。通過實驗鍛煉出來的能力讓他們不斷發現問題，并且在提出疑問后通過探索去解決心中的疑問。通過這種方式得出的結論相信會比從教師口中聽來的印象要更加深刻，更能理解。這樣一來，學生學到內容會更多，教學活動的開展也會更加順利。

（二）可以提高學生的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。新課改的教學模式出現之后，之前傳統教學模式的弊端就漸漸顯露出來了。在高中階段，學生的思維方式已經初步形成了，即使物理很難學，他們也知道物理這一門課程的重要性。然而，高中階段學生學習任務較重，教師既要重視教學進度，更要重視教學質量，除了因材施教、分層教學，還要關注整體發展。一些學生對于理科的思維本就薄弱，如果教師不能好好引導，隨著知識內容的增加，學生學習物理的難度就會越來越大。有一些教師認為應該把問題留給學生，讓他們去獨立思考，只要花上足夠的時間，學生就能自主解決問題。但是，教師忽略了一點，那就是高中生并沒有那么多時間去研究一道題目，時間長了，題目還沒有解決，再加上其他課業，學生很容易產生緊張感。如果這樣的情況出現頻率加大，不僅浪費時間，還會打擊他們的積極性。高中的物理課堂需要高效性，教師應該用最簡便的方法來解決題目，之后可以找類似的題目留給學生思考，這樣學生在思考時也可以聯想到教師所講的解題思路，從而加快做題速度。

另外，實驗可以引發學生的探索欲望。例如教師在講解“機械能守恒定律”這一章節內容時，可以將“鐵球碰鼻”這一實驗帶到課堂上來。首先在教室天花板上懸掛一大小適中的鐵球，使鐵球位于學生鼻頭的位置，這時釋放鐵球，在球即將擺動回來的同時，學生肯定會緊張，怕鐵球會打到自己，但這時會發現鐵球在離自己鼻子有一段距離的地方重新蕩回去了。這樣一來，學生就會對“機械能守恒”產生疑問，從而使本節課內容的講解更加順利進行。

（三）有利于解決高考制度和新課改之間的矛盾

為了改變我國應試教育的現狀，高考制度也在不斷改變。目前高考題目的靈活性越來越高，更多是考查學生的思維能力。有的考生就有這樣的感覺，明明背熟了書上的知識點可還是找不到正確答案。高考改革的目的就是盡可能減少這種情況的發生。而實驗教學很好地給學生“上了一堂課”，教會了學生如何思考。實驗教學通過讓學生自己動手來達到鍛煉其思維能力的目的，學生可以從多個角度來考慮問題。只有學生的思維得到了有效鍛煉，才能更好地適應高考的試題以及高考模式。

三、新課改背景下高中物理高效實驗課堂的現狀及存在的問題

應新課改的要求，教師必須把握課本與其他各方面的綜合運用的教學方式。教師需要深刻意識到物理是一門實驗科學。首先，對于新課程推動下教師在物理實驗課上出現的問題進行簡短的說明：1.實驗沒有目的性，學生不能準確把握實驗上課時間，導致實驗不能全部做完;2.做實驗之前，學生沒有很好地掌握實驗要點，導致做實驗時丟三落四，眾多細節不清楚;3.缺少精細的實驗用具，有些學校的實驗用具已經老化了，可能會對于一些需要精密度較強的實驗造成一些誤差，這樣一來學生可能不太清楚實驗的錯誤點出現在哪個地方;4.缺少實驗總結，即使在實驗中任何一個步驟都很完美，但是實驗后依舊需要實驗總結，沒有實驗總結的實驗是不完整的。一次實驗做完以后，學生和教師都要做一份實驗總結，總結自己在這次實驗中的不足之處和優點，發現自己的不足后，學生可以在下一次實驗前吸取教訓，避免實驗漏洞再次出現，而教師也可以查漏補缺，幫助學生更好地完成實驗任務。

四、對于新課改背景下高中物理高效實驗教學課堂應提出的意見

（一）從思想上武裝我們的一線教師

對于新課程的物理實驗課，學校應當緊跟新課程的步伐，開設一些相關的實驗課程。現如今，教師很難擺脫當初傳統的思想，如果教師以頑固的思維模式教學新課程，帶來的教學效果可能并不樂觀。對于新課程中一些較為煩瑣的實驗，有些教師就不太愿意讓學生進行，大多是讓學生在書本上看實驗過程，或者通過媒介播放別人操作實驗的過程給學生看，可是，僅僅眼觀一遍，學生哪能領會其中的要點與重點呢？甚至還有一部分教師連媒介都不采用，直接以板書將實驗過程展示給學生，讓學生死記硬背;對于一些小實驗，在學校設備充足且安全的情況下，教師還是愿意讓學生統一進行實驗的，只是有的教師并沒有意識到實驗的重要性，所以做實驗也是敷衍了事，并不能起到什么大的作用。所以，學校應該加強對教師的培訓，在一定程度上輔佐教師做好學生的工作，同時也可以召開家長會，讓家長同時監督，做到里應外合。

（二）學校硬件條件的必要保障以及管理規范的提高

學校開展高中物理事業課程必定花費了不少財力和精力，那么，既然已經實施了這個項目，不妨做得更大更規范一些，例如在實驗器具的選擇與觸碰范圍上，都應該盡可能擴大，既然是高中物理課，就更需要學生親自動手進行實訓，這不僅可以增強學生的記憶力，還能拓展學生的思維模式。

學生在進行某些實驗的學習時，可能會遇到設備不足的情況，所以，學生往往不能順利地參與這些實驗，而且學生在進行實驗過程中，可能會有些許的磕磕碰碰，難免會對實驗器具造成一些損傷，所以，在實驗前，學校應該要求教師對實驗過程中應該注意的事項加以強調，不可讓學生掉以輕心，避免給學校的經濟財產造成損失。在實驗過程中，教師也要多加注意，以防學生的錯誤操作誤傷到學生或者使器具受到損失，造成不必要的傷害。

學生在結束實驗后，應該聽從教師的規定，包括如何清洗實驗用具，如何規范放置實驗用具以及如何保護這些器具。學校也應該聘請專業人員定期為學校的實驗用具進行養護和保養，從而延長物理實驗器具的使用壽命。

（責任編輯 ?袁 霜）