高中英語聽力教學的優化策略

楊惠

摘 要：隨著我國國際化水平的不斷提高，英語在國際化舞臺上占據著不可忽視的地位。為了順應時代發展潮流，我國教育部明確了英語在學校課程中的重要性。在高中英語課程教學中，英語聽力有著巨大影響作用，可以有效培養學生的語感，使學生在聽的過程中提高信息的獲得和處理能力。為了進一步提高學生的英語聽力能力，本研究以譯林牛津版高中英語為例，就高中英語聽力教學對策分析研究，以此加強高中英語聽力教學水平。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;譯林牛津版高中英語

一、譯林版牛津高中英語聽力教學存在的問題

（一）英語聽力教學方法單一

在我國當前英語教育的教學課程中，很多學校和教師仍然保持著按部就班的傳統方法來進行教學。在英語聽力教學中，教師起到了最重要的引導作用，所以教師應具備超強的教學水平和對英語掌握的能力，不能只是一味地用老套的方法來教學，死搬硬套的講解既帶動不了學生的積極性，也會讓整個課堂沒有活力。長此以往，學生們會對學習英語產生強烈的反感。而且教師選用的英語聽力教材內容太過理論化，大部分教材與實際生活和社會發展無關。教師的教學思路也不清晰，導致學生在主觀上排斥，學習的氛圍不強，進而發展為對課堂的厭倦心理。

（二）英語聽力學習方法不科學

在教師的英語教學能力和教學方法單一的情況下，學生在學習英語過程中也養成了許多傳統的學習方法，這樣不科學、不合理的學習方法讓大多數的學生盲目地學習，沒有一個正確的目標。在這樣極其被動和單一的教學環境下很多學生在語法積累，詞匯運用，與人交流中顯得異常困難。沒有創新思維的引導，沒有多元化的學習思路，讓學生感到學習枯燥無味。

（三）英語聽力的環境因素

我們在組織學生學習聽力閱讀和進行聽力學習時，只按照傳統的聽廣播方式，給學生聽一些無關的文章進行學習，卻沒有注重學生能力的接受范圍。英語作為一門語言學科，重要的就是語感，在英語聽力環境中有很多不合理的現象。教師為子決速提高教學率，使用的教學模板和方式還是灌輸的方式，不管聽課的學生是否能聽懂，忽略了學生在學習英語中聽、說、讀、寫、練等綜合能力的運用。

二、解決高中英語聽力教學的對策分析

（一）改變教師對英語聽力的教學方式

教師應該把教學的方法和方式進行優化創新，新穎的教學方法對學生的學習成果起著決定性的作用。教師要改變教學方案，根據學生們的實際情況和對英語聽力理解的程度來創新教學環境，對譯林版牛津高中英語聽力中切合實際的題材加以運用，換一種思維來提高學生們的興趣，開拓自己視野的同時也開拓學生們的思維，多讓學生們交流。教師還要注意學生們對詞匯、語法的接受能力，根據學生的具體情況來改變自己的教學思維，每個人的理解能力不同，所以要對不同的人采用不同的方式方法，確保每個學生能更好地記憶單詞、語法。學生們自身對單詞積累到一定程度之后，學習詞匯、語法就會變得非常輕松。

（二）聽力前導入工作

（1）討論問答式，吸引學生注意力

在聽前導入時，高中英語教師可以通過討論和問答的方式，吸引學生的注意力，提高學生的參與性，進而增強學生對課堂的理解。比如：以‘Wish you were here”為主題的聽力，教師就可以在聽力之前，將一些國家較為優美風景圖片，制作成可見并在課堂進行展示，再根據圖片組織學生進行自主討論，讓學生無限發揮想象，講述自己最想去的地方，并且用英語講出想去的理由。通過這種方式的教學，不僅可以營造輕松的學習氛圍，還可以提高學生的參與性。

（2）教師可以采取視覺導入方式，提高學生理解力

高中英語教學，教師可以利用多媒體將圖片、視頻等制作成課件，比如以“Tales of the unexplained”為主題的聽力，教師可以提前準備一些關于世界未解之謎片段的視頻在課堂上進行播放，再對學生進行提問，以這種方式調動學生學習積極性，進而提高學生的理解能力和聽力能力。

（三）聽力階段

高中英語聽力課程的聽力階段是極為重要的，首先教師要鍛煉學生的巧記能力，以保證學生在聽的時候，能夠快速、準確的記下聽力中的關鍵詞。對于高中階段的學生，在聽力過程中需要記住材料的時間、地點、人物、事件等關鍵信息，才能對整篇文章進行串聯理解。其次在高中英語聽力教學中，教師還需要培養學生心記的能力。在聽力過程中邊聽邊寫雖然可以很準確的記住某些關鍵詞，但是也極容易漏掉很多關鍵點。因此，學生需要集中注意力，整體聽完文章，在心里默記重點詞語，最后進行整體理解。

（四）聽后階段

學生在聽完一篇課文后，需要進行聽后的階段工作。這時便于檢測學生的聽力水平，并能夠加深學生的印象。通常在聽后階段進行檢測時，可以進行寫作。比如以模塊一二單元的“Growing Pains”為例，讓學生以“成長的煩惱”為主題進行寫作，這時教師根據學生的寫作，清楚了解學生的弱點，及時糾正學生的錯誤，從而提高學生寫的能力。另外學生在寫作的同時，會回顧聽力材料中一些煩惱，對提高學生的聽力也有著積極促進作用。

三、結語

在高中英語聽力教學過程中，要以譯林牛津版高中英語為例，加強學生的聽力訓練，提高高中英語聽力教學水平。在教學過程中，要做好聽力前的導入工作，激發學生學習興趣。在聽力階段需要提高學生的巧記能力，同時聽力結束后需要進行及時的檢測，以培養學生的聽力能力。

參考文獻：

[1]王春英.高中英語聽力教學的優化策略—以譯林版[J]語數外學習，2013.38（05）.

[2]陸益群.牛津版高中英語聽力教學方法之我見[J]理論探討2013，37（09）.