愉快教學法在小學英語教學中的應用

陸漢芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，“高效課堂、核心素養”等詞語成為教育界的高頻熱詞，英語教學也在現代教育理念的影響下，從教學方法到教學模式，由內容到形式發生著深刻的變化。而小學英語作為一門基礎性學科，在教學中采用符合學生心理的教學方法，對培養學生英語興趣，發展學生英語能力有著不可忽視的作用。因此，在小學英語教學中應用愉快教學法既是課程改革的重要成果，也促進學生英語學習能力提高的重要方法。

關鍵詞：小學應用；愉快教學法；情境；游戲

愉快教學法具有面向全體學生、注重調動學生內在學習動力的特征，從教學標準的角度來看，與新課程教學基本理念不謀而合，另外，學生英語學習效率的提高貴在把握學生興趣，而愉快教學法可以充分激發學生學習的主動性和積極性，讓學生在濃厚的興趣中，增強英語學習的信心和動力，從而為“高效課堂”的展開提供重要的保障。因此，基于小學生的心理特性和認知規律，以學生為主體而展開的愉快教學法在很大程度上避免了傳統教學方法的弊端，為學生提供了更加廣闊的用英語展示自我的舞臺。更為重要的是，它不僅能夠讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握英語的基本知識與技能，而且也能讓其真正享受英語學習過程中的樂趣?；诖?，筆者將從“運用多媒體、創設情境、設計游戲”三個角度入手，簡述愉快教學法在小學英語教學中的應用。

一、運用多媒體，豐富視覺體驗

多媒體是一種重要的教學手段，并以其圖文并茂、視聽結合的優勢在教學中發揮的作用日益凸顯。對于對外部世界充滿好心的小學生而言，多媒體的教學手段不僅可以優化教學效果，吸引學生注意力，而且對豐富學生視覺體驗以及思維能力的發展也有著重要的推動作用。因此，在小學英語教學中，教師要想在課堂上做到“先發制人”，讓學生身心愉悅的同時，保持注意力的高度集中，離不開對多媒體的合理運用。

例如：在學習“colours！”這一課內容時，為了提高教學效率，我會運用多媒體的手段來輔助教學。首先，我會為學生展示幾組精美的圖片，讓學生分辨出顏色的不同，以此來作為導入，吸引學生注意力，之后，我再通過多媒體播放單詞錄音，讓學生跟著錄音正確的朗讀，而且，我還以一張“家”的卡片作為結尾，讓學生從中找出幾種顏色，并寫出對應的單詞。通過這樣的方法，既能優化教學過程，保證教學質量，而且更重要的是，能夠讓學生在好奇心的促使下，產生自主探究的欲望。

二、創設情境，鼓勵學生對話

英語作為一門語言，其目的是為了培養學生的語言表達能力，而語言能力提高的關鍵在讓學生多交流，多對話。另外，英語語言特點與漢語有著本質上的區別，鼓勵學生用英語交流對學生語感的形成以及思維的發展都大有裨益。因此，在小學英語教學中，教師要創設合理的對話情境，讓學生在情境中多多體驗英語語言的魅力，使其享受交流的過程中所帶來的樂趣。

例如：在學習“what would you like？“這一課內容時，為了提高學生語言表達能力，發揮學生學習上的主動性，我會在教學時創設出合理的情境，以鍛煉學生的英語表達。首先，我會以食物卡片和動作示范來教學單詞，比如，出示蘋果卡片引出“sweet”這一單詞，做出吃辣的夸張動作，來教學“hot”這一單詞。之后，我再以漢語引導學生說英語，讓學生學會基本的句子表達，并讓其在課堂上運用句子進行相互交流，如，A：Do you like fruit？ B：Yes，they are fresh。

最后，我還組織練習好的學生進行課堂表演，為其他學生展示句子的正確讀法。以這樣的情境教學法，讓學生可以在輕松、愉快的氛圍中，提升英語學習效果。

三、設計游戲，培養學生興趣

游戲教學法是小學階段必不可少的教學方法，同時，也是愉快教學法的重要組成部分。因此，在小學英語教學中，一方面，教師要依據教材內容，設計豐富多彩的游戲活動，達到預期教學效果的同時，也能啟迪學生智力，培養學生對英語學習的興趣。另一方面，教師也要依據學生心理，以學生喜聞樂見的方式開展游戲活動，與學生互動，讓學生在游戲中既能獲得一定的滿足感，也能真正地實現寓教于樂。

例如：在教學“where is my car？”這一課內容時，我會準備玩具小汽車、鉛筆、尺子等教學工具，并根據學生的學習心理，設計游戲活動，以豐富教學形式，提高學生的學習積極性。首先，我將尺子放在桌子上，再將鉛筆放在抽屜里，讓學生猜一猜“尺子和鉛筆放在哪？”以此來引出方位詞in、on的用法。之后，我再將小汽車放在桌上，并問學生“where is my car？”，讓學生利用所學知識進行回答。待學生掌握基本單詞和句型后，我組織學生進行“整理文具”的游戲活動，讓學生嘗試用英語表達出自己的文具擺放位置，對于完成程度較高的學生，給予玩具小汽車的獎勵。這樣一來，實現寓教于樂的同時，也能實施情感教育，達到一舉兩得的效果。

綜上所述，愉悅教學法的形式是多種多樣的，英語語言本身并無樂趣可言，甚至有些枯燥，但人具有主觀能動性，可以讓枯燥變為有趣。此外，教師不能局限于其中的一種方法，教無定法，要懂得因地制宜，結合實際教學效果進行靈活變化，而且，也要牢牢把握住學生的學習心理和動機，從而讓學生能夠成為學習真正的受益者。

參考文獻

[1]王英珍.論游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2019.

[2]王麗蓉.情境教學法在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2018.