淺談氣體制備說課稿的設計與寫法

陳曉林

摘 要：在簡要指出說課稿寫法的基礎上，給出了一篇關于初中化學《復習氣體制備》的說課稿，用例子詳細地說明了說課稿的寫法。

關鍵詞：例析；氣體制備；說課稿；環節

說課稿一般應有：

1.說課標：分析本課題在課標中的要求。

2.說教材：簡要分析本課題在教材中的地位和作用。

3.說學情：分析學生已有知識與本課題的關系。

4.教學目標：分析教學內容如何培養學生的學科核心素養。

5.教學重點與難點分析：

6.教法、學法及設計思路；

7.教學過程關于：教，學，評等環節的分析。

還可以有板書設計，作業設計等內容，但一定要注意說課的對象不是學生，而是評委。說課時間一般不超過10分鐘。下面我給出自己寫的初中化學《復習氣體制備》的說課稿，供大家討論說課稿的寫法。

初中化學《氣體制備復習》說課

一、說課標：為全面深化課程改革落實立德樹人的根本任務，以培養學生的安全意識和環保意識，以培養學生的創新精神和實踐能力。強化“實驗安全”和實驗中的“環境保護”意識。

課程目標中增加了“化學實驗應高度關注安全問題，避免環境污染”。在“教學建議”中，明確提出“應重視培養學生的實驗安全和環境保護意識，形成良好的實驗習慣”。

二、說教材 教材的地位和作用：

（1）《氧氣的實驗室制法》和《二氧化碳制取的研究》在初中化學中占有十分重要的地位，是培養學生實驗室制取氣體一般思路和方法的最佳素材。對學生九年級乃至高中學習元素化合物知識、Cl2、NH3等氣體的制取，以及提高學生實驗探究能力都有深遠的影響。

（2）初中氣體的制備總復習，對于初中元素化合物知識的綜合應用以及分析問題、解決問題的能力的都有十分重要的作用。

三、學情分析

1.學生經過初中化學的學習，具備了一些氣體制備的基本知識和實踐經驗，也已經具有一定元素化合物知識，也已經掌握了一定酸、堿、鹽間的反應規律，但學生在氣體制備方面的安全意識、環保意識還有待提高。

2.學生對氣密性的檢查方法已有一定的認識，但對此知識缺乏深層次的理解和創新。

四、教學目標（核心素養）

（1）通過學習形成氣體制備的一般思維導圖。

（2）對氣體制備裝置氣密性檢查有一定的創新意識。

（3）通過引導討論、活動探究、對比遷移，提高學生思維能力和創新能力。

（4）通過氣體的凈化及尾氣的處理，培養學生的安全意識和環保意識。

五、教學重點與難點

教學重點：實驗室制取氣體的一般思路、方法及裝置的評價。

教學難點：對裝置氣密性檢查的深層次的理解和認識，以及培養學生的安全意識和環保意識。

教法、學法及設計思路

教法：引導討論法、對比遷移法、活動探究法

學法：討論交流、活動探究、合作學習

設計思路：新課標以培養學生的安全意識和環保意識，以培養學生的創新精神和實踐能力。應重視培養學生的實驗安全和環境保護意識，形成良好的實驗習慣”。本節課希望學生對裝置氣密性檢查原理有深層次的理解和認識，以提高學生思維能力和創新能力；同時，通過氣體的凈化及尾氣的處理，培養學生的安全意識和環保意識。

六.教學過程

環節一：情景導入。

演示：在制取二氧化碳實驗中，將生成的氣體通入新配制的澄清石灰水，澄清石灰水始終沒有變渾濁。

思考：在制取二氧化碳時，出了什么問題呢？

教師引導學生從實驗室制取氣體的一般思路去尋找出問題的原因。

環節二 ：小組討論。（6分鐘）

實驗室制取氣體要考慮哪些問題？

（2）小組討論并畫出制取氣體的一般思維導圖。

（3）小組展示成果，并評價。

環節三 ：教師展示引導，學生課后完善。（3分鐘）

環節四：活動探究。對氣密性的檢查深層次的理解和創新。

每小組準備一套下圖所示的裝置。

（1）小組討論：裝置氣密性檢查的方法及一般原理。

（2）教師展示引導氣密性檢查的方法及一般原理：

封氣→變壓→現象→結論

（3）小組討論：你有哪些方法能夠檢查下圖所示的裝置都氣密性？

（4）活動探究試一試（設計意圖：讓學生從動手實驗中理解檢查氣密性的原理）

教師引導：制取氣體還應考慮凈化裝置和尾氣處理問題

環節五：達標檢測，學以致用

（設計意圖：1題強化防倒吸意識。2題強化尾氣處理環保意識）

1： 以下各種尾氣吸收裝置中，不適合于吸收極易溶于水的氣體，且易產生倒吸（溶液進入氣體發生裝置中）的是。

SO2氣體制備：原理：Na2SO3（固）+H2SO4（濃）==== Na2SO4+SO2↑+H2O。下列簡圖是一套實驗室制取氣體的裝置，用于發生、干燥、收集和吸收SO2尾氣。

E

①實驗前首先應該進行的操作是____________。

（接361頁）

（轉362頁）

②裝置D中所加的試劑是_________________，其作用是__________________；將裝置D換為裝置E更好，理由是____________。

環節六：要點歸納

1、氣體的凈化（除雜）：除雜原則 2、氣體的干燥：干燥原則

七.板書設計

氣體的制備

一.思維導圖

二.氣密性檢查原理：封氣→變壓→現象→結論

三.氣體凈化：先除雜質后干燥

四.尾氣處理：安全 .環保. 防 倒 吸

八.教后反思： 通過本節課的學習，你有哪些收獲？

課后檢測：

（設計意圖：1題回應情景導入，并練習除雜問題。2題強化學生實驗綜合能力）

1.某化學小組選用以下裝置和藥品進行探究實驗。

①A中反應的化學方程式為_________________

②若將A、B連接，A中產生的氣體并不能使B中的溶液變渾濁，這是為什么？

③若要制取一瓶較為純凈、干燥的CO2，所選用裝置的導管接口從左到右的正確連接順序為：

a接__、__接__、__接__。

2.某實驗興趣小組在制取并檢驗二氧化碳的實驗中：

圖1 圖2

為了能控制反應的隨時發生和停止，你建議選擇圖1中的發生裝置是 ， 該反應的化學方程式為 。

同學甲為了檢驗生成的二氧化碳氣體，將生成的氣體通入澄清石灰中有連續氣泡冒出 ，但始終沒有發現澄清石灰變渾濁的現象發生。你認為可能合理的原因是

常溫下石灰石在空氣中變質 B.使用的鹽酸濃度太稀

C . 使用的鹽酸濃度太大 D.使用的氫氧化鈣溶液已經變質

根據（2）題的猜想同學乙用新配制的澄清石灰水重新進行同學甲的實驗，仍沒有發現澄清石灰變渾濁的現象發生。經小組的同學討論認為設計圖2的裝置可以進一步探究澄清石灰沒有變渾濁的原因。實驗中發現B. C裝置中溶液都出現了渾濁現象。其中B裝置的作用是 。

請用化學方程式表示同學甲實驗中澄清石灰沒有變渾濁的原因。

參考文獻：

[1].李 俊 . 《化學課程標準的變化》（人民教育出版社 化學室 北京 100081）.

[2].魯珊珊.化學教學中說課的研究。南京師范大學.2008.